李爽

摘 要：创新已经成为时代发展的主题，高校在开展跨境电商实践教学课程的过程中，必须要认识到创新创业能力对学生以后发展和成长的重要性，结合素质教育的要求，为学生构建出适合的实践教学体系，增强学生的创新能力、实践能力以及创业意识，促进大学生能够全面发展。故分析现阶段跨境电商发展的新挑戰，探究创新创业能力为导向的跨境电商教学现状，提出教学体系构建的策略。

关键词：创新创业能力;实践;跨境电商;高校

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.001

大学生是社会主义现代化建设的重要力量，高校是培养复合型人才的摇篮。跨境电商作为经济发展的新模式，其对人才的需求量逐渐增加。在人才培养的过程中，高校要对跨境电商的发展趋势有充分的认识，并通过与企业的合作，为学生构建出以创新创业为导向的教学体系，进而提升跨境电商教学的整体效率，满足社会对人才的需要。

一、跨境电商给高校人才带来的新挑战

随着经济以及科技的高速发展，高校对人才的培养也不再仅仅停留在单一层次和理论层次中，而是要求高校从学生的综合素质出发，对学生的思想认知、行为习惯、社会实践、创新创造等多个方面加以培养，构建出适合学生成长和社会发展的教学体系，在信息技术日新月异的背景下，跨境电商的教育教学中也有了更高的要求，高校面临着教学的新挑战。

首先，传统的专业教学模式不同，跨境电商具有全产业链的特点，要求人才具有复合性，能够对多领域的知识有深入的学习和理解，学生不但要对电子商务的知识有清晰的认识，还要对外语、外贸、国际物流、网络营销、电子支付、跨国管理、行业背景、产品知识等有全面的掌握，并了解国外的文化习俗、思维方式以及消费习惯等，这样才能够胜任跨境电商的工作岗位;其次，跨境电商的种类、产品十分丰富，更新与升级的速度也很快，并且将信息技术作为载体，企业可以进行针对性的广告推送、在线调研以及口碑宣传等，并使用大数据以及云计算等，对消费群体进行分析，构建出数据模型，为企业的决策提供科学的参考，企业的售前、售后服务也更加完善;最后，高校在开展跨境电商教学时，要紧密地依据跨境电商的发展以及未来的趋势等，对学生进行实操性、专业性以及前瞻性的教育，对课程进行有效的改革，为跨境电商行业提供复合型的人才。

现阶段，我国大约有700多所高校设置了国际贸易专业，虽然每年毕业的大学生和从事电商的人才数量巨大，但是从整体上来看，人才的综合性还需进一步加强，企业的需求和高校的教学之间依然存在一定的差距，大约有90%的企业认为大学生解决实际问题的能力不强，50%的企业认为大学生的专业基础不扎实，51%的企业认为大学生的知识面狭窄。这就使得高校在跨境电商人才的培养中依然需要创新，确保大学生能够胜任跨境电商工作，满足企业对人才的需求。

二、高校跨境电商实践教学体系发展现状

长期以来，很多高校将精力放在对学生理论性知识的讲解中，对实践教学体系的构建有所忽视，使得大学生的实践机会比较少、践应用的能力也不足，尤其在创新创业的背景下，大学生的创新创业意识还不强，相关的数据统计显示，我国应届毕业生的创业比例不足2%，欧美国家的则要达到20%～30%;虽然每年国家都会组织创新创业大赛，但是获奖作品中取得商业成果的案例相对比较少，而在欧美国家，几乎45%的成功企业是从创业大赛的方案拓展而来，由此可见我国创新创业教育的力度还不够强。

其次，目前有些高校的实践教学模式相对比较单一，实践教学也仅仅是专业教学的补充，实践的延伸性与拓展性不强，并且在实践过程中停留在基础的实验、实习、课程设计与毕业设计中，虽然很多高校与企业之间构建了实训合作的平台，但是多流于形式，仅仅是对企业的参观或者邀请企业的骨干开展讲座，并没有达到最佳的实训效果，学生实际能够接触到跨境电商工作内容以及深入工作氛围的机会比较少，对实际业务的接触范围狭窄。

再次，在跨境电商实训教学中，由于学校投入的经费不足，有些设备、场地以及教学工具等，难以满足新时期下跨境电商实训的需求，如：电脑的软硬件设备、物流沙盘、模拟实验室等。虽然近年来，很多高校都在积极地加大教学实践经费的投入，但是对于跨境电商而言，其所需的软硬件设备更新速度比较快，需及时升级和开发，才能保证上网速度，才能与企业的实际经营相对接。

此外，跨境电商是信息技术高速发展下的产物，其也处在发展和探索的初级阶段，很多高校在跨境电商实践教学方面的师资力量相对比较薄弱，部分教师是电子商务、国际贸易等专业的教师，对跨境电商的专业性并不强，并且有些高校对教师的培训和进修有所忽视，很多教师缺少企业实践的经验，在教学中也仅仅停留在教材的理论层面，教学方式比较单一和枯燥，难以为学生提供跨境电商的新技术和新模式，使得学生的知识面狭窄。教师在教学中与学生之间的沟通比较少，对学生在跨境电商的学习中存在的困惑不够了解，因而设计的教学计划以及实践的项目等，与学生的发展和企业的需求之间不相符合，在很大的程度上影响到学生的实践积极性和跨境电商教学效率的提升。

三、基于创新创业能力导向的高校跨境电商实践教学体系建设对策

跨境电商是一门集多种学科为一体的交叉性学科，在教学的过程中需要教师增强学生的创新创业能力，展示出学生的能动性作用，让学生的个性以及优势能够全面地发挥，进而构建出实践性的教学体系，满足企业对跨境电商人才的需求。首先，高校要对传统的办学理念以及课程设置加以更新，并在教学中培养学生的创新意识，营造出创新创业的校园文化氛围，有效地将理论知识、创业灵感转变为创业成果。还应将创业教育与跨境电商实践教育相结合，从专业课程中挖掘创业元素，让学生能够融会贯通。比如：可以鼓励学生自己开设网店、装饰网店、购进商品，并对国外的消费方式和消费心理进行分析，掌握电子营销的方式，设置出个性化的营销策略，让顾客能够眼前一亮。在创新创业为导向的教学模式下，高校还应设置创业档案，对学生的创业项目进行记录，并为学生提供创业参考和指导，帮助学生完成创业目标和项目，提升创业成果。对于跨境电商而言，学校要通过教育和引导的方式，帮助学生选择适合的创业项目，防止学生走进创新创业的误区，而影响学生的积极性。在跨境电商的教学环节中，就需渗透创新创业的理念，营造出良好的氛围，为以后自主创业、积极创新奠定基础。

其次，在创新创业能力提升的过程中，高校还要深入校企合作，通过项目教学法、案例实践法等，将跨境电商企业的实际案例和项目引入教学实践中，并组织更多的竞技竞赛项目，让学生能够有更加广阔的创新平台，使得创新的成果能够得到展现。还可以设置“递进式”的实践体系，划分为基础教学阶段、专业技能强化阶段以及综合应用阶段等模块，让学生在企业的实训中，扎实基础知识，拓展知识面，对网络营销、ERP管理等有清晰的认识和掌握，为以后从事跨境电商行业奠定坚实的基础。高校也需在跨境电商实践教学中，为学生搭建创业指导、创业孵化平台，为学生提供法律、政策以及文件的解读，以及寻找孵化机构，帮助学生将创意孵化为创业成果，进而激发学生创新创业的动力。

此外，高校还要加入对跨境电商实践教学设备的投入，及时升级和更新软硬件设施，并打造“双师型”的教师团队，吸引企业的骨干参与到跨境电商的实践教学中，为学生提供实际的案例指导和工作中遇到的真实问题和困境等，让学生进行全面的分析和思考。高校还要定期对跨境电商的教师组织实践教学的研讨会、座谈会等，或者派遣教师到校外学习先进的教学实践经验，在暑期阶段，鼓励教师深入企业的一线，学习更多的实践内容，进而掌握跨境电商的发展趋势。在教材的编写和改革方面，也需吸引跨境电商行业的骨干、精英等参与其中，为学生提供适合的教材，通过校内教师和企业骨干之间的相互配合，共同为学生编制创业教育教材以及项目计划书等。通过深化校企合作，加强教师和企业骨干之间的交流，能够进一步推动跨境电商实践教学的改革和发展。

最后，高校还要依据跨境电商实践教学的实际情况，为学生设置出适合的教学评价体系，教学评价是对学生实践学习的全面性测评，也是对教师开展实践教学的反馈，以往的跨境电商教学中，很多教师将学生的理论考试作为测评的准则，对学生的创新创业、探究实践等方面的评价不够系统，阻碍了跨境电商教学体系的完善和创新。因此高校就需组建一整套适合跨境电商教学实践评价的模式，将教学和实践的各个环节融会其中，并结合口试、笔试、项目操作、实践成果以及创新设计等内容，对学生的实践表现、协作能力等进行评价，并将学生在企业中的实训动態也纳入评价中，依照清晰的评价目标和要求，让学生能够及时发现自己在跨境电商实践学习中存在的不足，帮助教师开展个性化的实践教学，提高学生的实践能力与创新创业的能力，使得跨境电商的实践教学更为高效化与常态化，增强学生的创新创业自信心，激发学生实践应用的热情。

在素质教育的背景下，高校跨境电商教学中，需创新教学模式和思路，将对学生创新创业能力的培养作为教学的导向，为学生构建出系统化的实践教学体系，让学生能够从实践中掌握更多的跨境电商技能和知识，提升学生的创新意识、探究能力以及应用能力，为跨境电商的行业发展输送复合型的人才。高校还应在实践教学中，加强与企业之间的合作和交流，打造双师型的教学团队，优化教学内容，编写出适合新时期跨境电商教学的教材。

参考文献：

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[2]葛志财，张艳楠.“双创”背景下高校跨境电商创新创业人才培育路径研究[J].科技创业月刊，2019（2）.

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[4]李世红.“一带一路”背景下跨境电商人才培养体系创新研究[J].港口经济，2017（2）.

[责任编辑 谷会巧]