周 金，许志强，吴婷婷，唐 嘉，刘 娟△

(1.陆军军医大学大坪医院神经内科/全军神经内科专科中心，重庆 400042；2.陆军军医大学大坪医院预防保健科，重庆 400042)

神经内科护理实习教学中涉及的内容广且抽象，实践操作项目多，学生难理解消化。因此，如何在规定的教学时间内提高教学效率，让学生掌握相关知识和技能，是临床护理带教亟待解决的问题。微课作为一种新型的课程资源，为师生提供了一个“教”与“学”的平台，其教学方式多样，目标明确、内容精悍、耗时短、以视频为主要教学载体[1]，但其教学只针对某个知识点，部分学生对知识点不能连贯，不利于系统掌握[2]。BOPPPS教学模式由加拿大不列颠哥伦比亚理工学院创建[3]，遵循导入(bridge-in)、目标(objective)、前测(pre-test)、参与式学习(participatory learning)、后测(post-test)、总结(summary)这一循环过程的一种闭环教学模式[4]。其以建构主义和交际法为理论依据，提供了有效的教学设计，强调学生参与和反馈的闭环式教学模型，受到北美众多名校的推崇。本研究探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在神经内科护理教学中的应用。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2018年1月至2019年12月在神经内科轮转的护理本科实习生150名(每批次4名学生，实习期为4周)，随机分为观察组和对照组，每组75名。对照组：男20人，女55人，年龄20～23岁，平均年龄(20.94±1.31)岁。观察组：男26人，女49人，年龄19～22岁，平均年龄(20.12±1.84)岁。两组一般资料比较差异有统计学意义(P<0.05)。

1.2 方法

1.2.1对照组

采用传统的多媒体课件授课，以老师讲解为主导，教学安排为首先回答上次课留堂思考题，回顾之前重点内容，随后讲解新课，总结本次课的教学要点，最后提出思考题让学生课后复习、巩固。……