李璐钏，白 云，梅 林△

(1.陆军军医大学教学考评中心，重庆 400038；2.陆军军医大学基础医学院医学遗传学教研室，重庆 400038)

2020年9月17日，国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》，对全面提高医学人才培养质量作出系统部署，医学院校要主动适应新要求，在新起点上构建高质量发展体系，将质量价值观落实到理论教学、临床实践教学等人才培养各环节，着力培养大批卓越医学人才。立德树人是培养卓越医学人才的必然要求，立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准，为了实现立德树人的目标，医学院校应紧抓课堂教学质量这一关键点，构建与培养新时代卓越医学人才相契合的课堂教学质量评价体系。

课堂教学质量评价一般分为以学业成绩作为课堂教学质量评判依据的结果性评价、学生对教师课堂教学质量的评价及对课堂教学质量的观察评价3种类型。其中关注教学过程的，以督导专家、同行教师等作为评价主体的观察式课堂教学质量评价作为高校内部质量保障体系构建的关键环节之一，要求有科学合理的测度指标。然而在现行医学院校课堂教学质量评价指标设计、制订和赋权上多凭经验，在问题的描述上过于抽象、难以测量，评价点不好把握、评分区分度不高，没有融合当前国内外教育先进理念，仍按照传统评价模式过度关注教师教学技能而忽视学生学习效果，缺乏对“立德”和“树人”效果评价。……