孙春成

（江阴市青阳中学，江苏 江阴 214401）

“辅助情境”的存在是为了构建习题情境时，将背景交代清楚，最大限度避免不同学生对场景熟悉程度不同而造成考试不公平，也要避免设置条件时叙述不清楚导致不严谨或者有歧义.日常教学中教师要认识到“辅助情境”具有丰富的内涵，有重要育人价值，并在讲解习题时，重视挖掘其价值.引导学生分析“辅助情境”，感悟其存在的合理性，可以实现对学生素养的提升，从而充分体现物理学科的育人价值，为达成“立德树人”根本任务贡献物理学科力量.

1 习题中“辅助情境”的界定

物理习题情境的构建要借助文字说明，有时再以图片、图像进行补充.有些文字对习题解答有关键作用，将其称为关键信息、有用信息.在作答的时候，能够快速将关键信息筛选出来是学生具备较高的信息获取和处理能力的表现.有些文字对正确求解没有关键影响，甚至忽略掉也不影响学生正确解答.将这部分文字称为习题中的“辅助情境”.这部分文字往往出现在题目情境构建时交代清楚背景、或者设置一些看似可有可无的条件.在构建情境时，会在题目的开头介绍生产生活中的具体场景，或者传统文化方面的素材等；在描述物理过程或者物理状态时为了使得情境更科学，没有歧义，会加入一些看似可有可无的约束条件加以限制.学生解题时，即使忽略掉交代背景的文字说明或者约束条件，按照以往的解题……