罗玉芹

（江苏省淮阴中学，江苏 淮安 223001）

自觉指自己有所认识而觉悟，自己感觉到，自己意识到，是内在的自我发现的过程.物理自觉指的是学生在物理学习中，主动积极地通过知识建构整合、迁移重组、质疑创新、内化物理观念，形成对物理内在本质规律的自我发现和自我领悟，从而提升自身解决实际问题的能力和素养.

一轮复习注重的是夯实基础，注重知识点的各个击破，侧重的是必备知识的梳理和关键能力的培养，学生往往“只见树木不见森林”.二轮复习需要注重规律、方法和思维的整合，培养融合创新能力，侧重学科素养和核心价值的培养.因此，二轮复习更需要活化课堂，激励学生参与试题命制与问题解决，培养高阶思维，以促成学生物理自觉，升华学生物理核心素养.要站在学生的视角，贴合学生的认知，打破知识体系的框架限制，搭设台阶，层层递进，“低起点，高落点”的设计以主题为引领、以学生为主体的二轮复习专题.

下面以“木板+滑块”模型为例，谈谈新高考理念下的高三物理二轮专题复习的实践与思考.

1 预期目标

学生是学习真正的主人，学生只有全面参与问题的设计和解决，才能真正实现对物理规律的自我觉醒.从学生的视角进行课堂设计，鼓励学生以基础模型为载体，从基本情境入手，自主设计问题，并通过不断升级题设条件，丰富试题的广度和深度.学生自主命制试题，通过对信息量表达的规范和全面的思考，促成学生读题解题时提取有效信息的获取自觉；……