刘 林

（青岛市教育科学研究院，山东 青岛 266011）

本文讨论的是“曲线运动”的新授课，选自人民教育出版社普通高中教科书物理必修第2册（2019年7月第1版）第5章《抛体运动》的第1节.《普通高中物理课程标准》（2017年版）给出“2.2.1通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件.”据此设计了教学目标为：（1）通过再现生活情境，知道曲线运动的瞬时速度方向，能运用极限思想理解瞬时速度的方向，并会在轨迹图上画出某点的速度方向.（2）通过分组实验，理解曲线运动是变速运动，知道物体做曲线运动的条件.（3）设计生活实践类习题，应用物理知识解决具体问题.

1 真实问题情境是课堂教学和考试评价的需要

首先，问题情境是课堂教学的需要.《普通高中物理课程标准》（2017年版）指出，创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用.第一，学生在学习物理概念之前，基于生活和已有的知识，形成了大量经验情境，这是构建新的物理概念的基础.本节课在探究1中通过创设情境，对所观察的现象重新加工，概括共同属性，抽象出本质特征，在“概括”和“抽象”的思维加工过程中完成对曲线运动概念的构建.第二，物理学的发展是建立在实验基础之上的，实验是增加学生物理学习体验性的重要手段，是其他任何方式都无法替代的物理学习方式.本节课在探究2和探究3中创设了5个演示实验、5个分组实验，让学生经历探究曲线运动速度方向和曲线运动条件的……