关亚琴

（西南大学科学教育研究中心教师教育学院，重庆 400715）

我国2018年正式颁布的课程方案和各科普通高中课程标准（2017年版）的前言中明确提出“凝炼学科核心素养，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，促进学科核心素养的落实”.［1］这一要求旨为解决教学低层次、知识碎片化、学习浅表化等现象.以物理学科大概念构建符合学生认知发展的教学结构，可为物理学科核心素养的落实提供新的解决方案.

本文基于旧版CNKI文献高级搜索功能，主题输入“大概念”并含“物理”，共搜集了108篇文献，剔除无效文献，共筛选出80篇与中学物理相关的大概念研究，研究趋势如图1所示.由图可见基于大概念的物理教学研究自2017年以后几乎呈指数式上升趋势，而发表的刊物除《课程·教材·教法》有两篇涉及大概念以外，其他都发表于基础教育——物理相关刊物中，如《物理教师》《物理教学》《物理教学探讨》《中学物理教学参考》等.因而，本研究使用文本阅读的方法梳理了大概念与物理学科结合的相关主题及具体研究内容；在国内外对大概念界定及特征分析的基础上，梳理了有关物理学科大概念的概念界定、特征分析、筛选标准；列举了具体的实施策略，并在此基础上做了些前瞻.

图1 大概念研究趋势

1 大概念与物理学科相结合的研究主题及研究内容

我国与中学物理教学相关的大概念研究始于国内外对科学大概念研究的关注.2013年，《中国教师》杂志对郭玉英教……