侯洁

摘要：在核心素养的背景下，中学英语单元整合教学必须改变教学策略，使其符合教学大纲要求，促使学生具备核心素养，达成真正的教学目的。本文主要探讨基于核心素养背景下，中学英语单元整合教学存在的问题以及策略。

关键词：核心素养背景下;中学英语单元整合教学;问题;策略

在核心素养的背景下，关于中学英语单元整合教学，既要进行课程类型整合教学，也要实施课程资源整合教学，还要进行教法、学法整合教学，促使教学全方位为培养学生拥有核心素养提供有利条件。为此，教师应认真研读“核心素养”相关要求，以此调整教学策略，促使核心素养在教学中充分体现出来，让学生充分理解和掌握核心素养，进而达到拥有核心素养的真正目的。

一、基于核心素养背景下中学英语单元整合教学存在的问题

（一）课程类型设置的问题

在教学过程中，教师通常只会根据课文相关设置，实施相关教学策略。比如会根据一个单元的编排顺序，以此类推实施相关课程教学，导致学生毫无兴趣，倍感枯燥无味。不仅发挥不了单元整合教学的作用，也无法达成培养核心素养的目的。因此，课程类型设置出现问题，根本无法落实单元整合教学，不仅无法合理实施课程教学，也无法达成真正的教学目的。

（二）课程资源引用的问题

在教学过程中，教师往往只局限于教材内容，相关课程资源引用过少，导致课堂教学存在局限性。比如教师只会重视仁爱版教材，往往忽视人教版等教材，导致学生无法进行知识链接，进而无法从中学习更多核心素养的内容。与此同时，课外课程资源也没有充分引用，导致学生在学习英语存在局限性，不仅无法弥补课内课程教学的不足，也无法整合内外课程教学内容的优势，导致学生无法拥有更多机会学习核心素养，进而影响教学效果。另外，没有建立英语角之类的学习组织，导致学生无法发挥自主学习或者合作学习，进而无法达成核心素养的教学目的。

（三）教法、学法实施的问题

在教学过程中，教师的教学方法通常是照本宣科，而学生的学习方法通常是被动接受，导致英语教学存在诸多问题。比如在单元整合教学时，如果教师总是照本宣科，那么，根本无法串讲知识，也无法进行单元整合教学。与此同时，如果学生总是被动接受，那么，根本无法联系知识，也无法进行单元整合学习。因此，如果教师和学生各自不转换教学方法和学习方法，那么，单元整合教学也会混为形式，而培养学生具备核心素养更无从谈起。

二、基于核心素养背景下中学英语单元整合教学策略

（一）课程类型的整合

在教学过程中，教师可以将单元课型整合教学或者细分教学。比如可以将整个单元划分为听说课、课内阅读课、群文阅读课、写作课以及复习课，这样划分之后，可以根据不同类型课型，实施相关教学，有利于单元知识串讲，可以更好地体现单元整合教学的优势以及作用，并有效发挥培养学生具备核心素养的作用。因此，在教学过程中，教师应事先调整教学策略，将单元课程整合，细分为听说读写课程，使其促使学生全面发展，进而有利于其掌握核心素养的内容。

（二）課程资源的整合

在教学过程中，教师可以有效整合课内外教学资源，促使其发挥重要作用，助力英语教学。首先，教师应将教材与其他教材对比教学，促使学生更好地掌握英语知识;其次，教师应将课外教学资源引入课堂，不仅可以拓展课堂教学内容，也可以促使学生学会知识链接，进而丰富自身的英语知识。最后，组织学生参与英语角等学习组织，促使学生学会在实践中学习英语，不仅可以锻炼自己的口语能力，也可以锻炼自己的英语综合能力。因此，在教学过程中，教师应事先整合课程资源，链接课程相关资源，使其为课堂所用，为学生所需，并充分整合各种相关资源，促使学生能够有效学习核心素养的内容，进而达成事半功倍的教学效果。

（三）教法、学法的整合

在教学过程中，不管是教师，还是学生，都应调整各自的教学方法以及学习方法，使其单元整合教学更加顺利。首先，教师和学生应各自转变教学观和学习观。如果教师转变教学观，就会提升教学能力，进而促使教研能力发展。如果学生转变学习观，就会提升自主学习能力，进而促使综合素养提升。可见，不管是教师，还是学生，转变各自的教学观和学习观，不仅有利于单元整合教学，也有利于学习核心素养的内容。其次，教师和学生应各自转变教法和学法。如果调整各自的教法和学法，不仅教学更加顺利，学习也会更加顺畅，单元整合教学也会更加顺利，学生自然拥有核心素养。最后，以学生为主，以教师为辅。教师应将学生当成课堂主体，促使学生主导课堂，学会自主学习，而教师扮演指导学生的角色，为其解答疑惑，而不是使用灌输式教学，免得学生厌烦课堂教学。教师应站在学生的角度考虑问题，为其寻找更优的教学方法，使其发挥自身作用，促使英语单元整合教学更加深入人心，更加符合实际。因此，在教学过程中，不管是教师，还是学生，应调整各自的教学方法以及学习方法，促使英语教学更加顺畅，使得单元整合教学落到实处，进而促使学生具备核心素养。

总之，在教学过程中，为了更好地实现单元整合教学，教师应事先针对教学过程中存在的问题，采取整合课程类型、课程资源以及教法、学法等策略，促使单元整合教学更加顺利。不仅可以丰富课堂教学，也可以延伸课外教学，促使学生拥有自主学习能力、合作学习能力以及实践学习能力，提升自己的综合素养，进而拥有核心素养的能力。因此，在教学过程中，教师必须基于核心素养，深入研究单元整合教学的目的和意义，并采取有效策略，解决单元整合教学存在的问题，使得单元整合教学发挥了重要作用。与此同时，学生也应认识核心素养对自身的重要性，应积极配合教师做好相关教学工作，改善原有的学习方法，促使自己适应单元整合教学，使得单元整合教学最终发挥了作用，不仅丰富学生的英语知识，也提升学生的学习能力，进而使其具备核心素养。

参考文献：

[1]杨玲.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].中国教师，2018.12.

[2]管文山.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].基础教育研究，2019.16.

注：本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《中学英语单元整合在课堂教学中的应用研究》（JCJYC210512023）研究成果。