马小媛

摘要：美术来自于生命，最终回归生活，生活既是有效的美术教材，又是一个生动的课堂。小学美术课上，教师可以生活中形形色色的事与物创造生活化的美术课堂，让同学们从多姿多彩的生活中获得启迪，从而开展自己的美术创作活动。通过生活情境中生动、形象的素材，可以使学生形成一种积极、主动的学习态度，使学生在基于生活的美术学习中深刻认识到生活的本质，在美术上充分感受到生命的本质，从而感受到美术学习的乐趣。这要求教师必须改变现有教育观念，积极调整教学设计，使教学内容与生活内容相结合，从而让学生感受到美术与生活的巨大魅力。

关键词：小学美术;生活化;教学策略

前言

当今时代，许多教育观念、方法都已渗透到小学美术教育之中，美术教育得到了一定程度的发展，学生对美术学习的兴趣也是越来越大。而如何在诸多教育方式方法中精确选择正确、科学的教学观念与教学方法，真正提高小学美术教学的有效性，真正突破传统教学模式，真正提高美术教学质量，从而实现培养学生审美的目的，是一个亟需解决的问题。美术与生活之间存在着不可分割的关系，生活是美术教育的起点，因此，教师应引导学生在各种生活情境中发掘美术的魅力，再把美术知识融入生活，教师应正确理解生活情境与小学美术课程之间的密切联系，通过精心设计的生活情境，以消除学生再美术学习过程中的障碍。

一、美术与人生的关联分析

就美术独特的生活价值而言，美术与生活之间存在着不可分割的联系。正确理解和把握美术与生活的关系，可以创造出贴切人生、贴切生命的美术课堂情境，这便是美术和生命的联系。

首先，美术来源于生活。自远古时代起，人们便在岩洞中刻画壁画。例如甲骨文，其出现于商代，以直观的图像系统来记录和传递信息，长久以来，人们把它叫做“书法”，实际上甲骨文更像是一种“美术”作品，这两者也有很强的内在联系。因此，美术对于人的首要价值，就是对人的生命实用价值。通过分析美术起源，我们发现，美术具有丰富的实用价值，正因为它对于生活、生命来说具有实际意义，美术才会诞生和发展。其次，以美术丰富人们的精神生活，美术作为一种美术，是满足人们精神生活的必然途径，古今中外，人类在追求精神生活的同时，都积极地把美术作为满足自己精神生活的重要载体，从而丰富己身精神生活，这也是美术的独特价值所在。

二、小学生美术教育的生活情境特征及原则

美术情境教育是一种以美术生命为主要表现形式的情境教育，其特征主要有两个方面。

第一，现实性。美术类课程本身有很强的实用性，但现今美术课离实际也越来越远。尤其在小学阶段，美术课往往对学生实践观点的形成与表达产生重要影响，理论课教学脱离实践，使其丧失了教学价值，陷入形式化的灌输式教学，严重影响影响学生对美术历史以及价值的概念认知。因此，生活化教育必须密切联系实际，教师应扎根于实践，以生活为导向培养学生真知，增强其美术、艺术修养。

第二，开悟。艺术可以给人以灵感、给人以启迪。美术作为一种艺术形式，可以给学生一双敏锐的眼睛去发现生活的美、发现生命的美，让学生用专业的美术知识去感受生命的美丽，从而表达生命的美丽。从生活情境来看，教师应加强对学生的启迪与引导，消除传统教育脱离实际、脱离生活的不良影响。

在小学美术课程中，要把生活情境课真正纳入到美术课程中，应坚持以下原则。首先，坚持科学性。在渗透生活情境的过程中，教师应更有效地遵从和强调美术的特色与发展、美术的视觉实践等多方面的教学规律。创设符合小学生审美、认知水平的情境，从而让学生无障碍的认识美学，使学生在具体生活情景中发现美术现象，并培养和补充自身健康的人格。第二，坚持有效性原则。这个原则要求教师要坚持教学目标，培养学生的核心能力，重视课堂教学效果。生活化教育中，教师与教育目的紧密结合，引导学生思考，获取所需的美术知识和能力，顺利实现整体目标。第三，坚持开放的原则。该原则让教师在生活情境中给学生更大的课堂选择空间，通过开放式课堂设计，把美术教育扩展到社会的舞台，进一步强化美术与生活的关系。要使学生摆脱美术学习的束缚。

三、情境生活教學与小学美术课堂融合的策略

1.加深联想

文化性和美术性对培养美术生活情趣和学习兴趣有较大的共性。这两个词都是美的代表和象征，每一种表达方式都用于交流和表达感情。美术品既有鲜明的画面特色，又有丰富而深刻的美术形式，又有抽象、深奥的内容。因此，教师在教学时加强对美术作品的解读，补充必要的文化背景，是提高小学美术教育效果、克服困难的重要途径。小学美术教师们应精心设计美术生活情境，把多种文化因素、历史背景融入到美术课堂的教学之中，让学生感受到美术气息，同时深刻体会教材作品内容背后的历史故事与文化内涵。并且，在小学美术教育中创设形象化的生活情境，可以培养学生想象能力。教师可以通过创设情境把原本抽象深奥的美术内涵形象具体化，让学生充分发挥想象与联系，给学生更多的创造灵感，加深学生对美术文化的认识，并在次过程中培养他们的想象力与创造力。

2.创设一种形象化的生活情境

教师要想营造形象的美术情境，往往得借助一些教育手段，特别是现代教学工具手段，要通过形象化的方式引入生活情境，这样才能为学生的美术学习增色。校内所展示的，教师可让学生们在多媒体设备上欣赏各种园林、建筑的图片甚至简介，这些都是我国古代劳动人民的智慧结晶，学生在欣赏的过程中便可以感受到其中所蕴涵的美术人文精神。

在此基础上，老师可从多个角度进行创作教学，从而进一步发展学生的想象与创造力。创设现实生活情境，使学生认识到美术来源于生活，是对生命的一种创造性描述与表达，这也是小学美术教学中普遍采用生活情境教学，具有较高应用价值的原因。美术课是一门注重实践能力和创造性的实践性课程，创建生活情境时，教师注重对真实生活情景的设计，从生活中寻求素材和事例，创造真实的生活情境，提高学生的学习意识，使学生把生活体验融入美术创作。

3.创设自然生存环境、扩大美术视野的生活

美术教师可以引领学生在广阔的生存空间中找到美，把生命的美渗透到生活中，将学习与生活联系起来，把握学生的心理需要、爱好、品位、情感特点等等，才能更多元地进行美术教学。生命是美术教育的源头，自然生命给美术教育提供了更为广阔的空间。老师应引导学生走出教室，亲近自然，在自然生存环境中发现美，从而扩大美术学习的空间。以徒步旅行、标本收集、户外写生等方式认识自然，让学生们从大自然中获得美术素材，从而感受大自然的魅力，并对大自然产生积极的爱慕。这种将美术融入生活，让学生们在生活中发现美术的美术教学方式，可以让学生们自内心深处认可美术、爱上美术，这也是美术存在于生活中并对生活所作出的独特贡献。

结语

总之，美术与生活相互交融，小学美术教师应积极改变、提升自己的美术认知与教学水平，在课堂中设计基于生活的美术情境，将美术与生活紧密结合，从而在真正意义上的培养学生对于“美”的概念以及其他综合素质。

参考文献：

[1]陈秀环.生活化视域下的小学美术有效教学策略探析[J].考试周刊，2021（20）：151-152.

[2]杨闻.让美术走进生活——小学美术生活化课堂构建分析[J].新课程，2021（22）：167.