顾静

【摘 要】写作能力是彰显学生语文综合学习水平的指标，培养学生的写作能力难度大，同时也需要在这一过程中不断引入创新思维和创新方法，着力提高学生的写作能力培养效果。高中语文作文教学是培养学生写作能力的坚实阵地，抓好作文教学指导，探索提高教学质量的方法是非常关键的。高中阶段的教师与学生都面临较大的压力，在这一过程当中应该确立师生共同努力的方向，着力探究综合提高作文教学水平的方法，让学生能够收获更加完备的写作能力，掌握科学化的写作方法。高中语文教师应该着力革新思维，探索提高教学质量的多元方法，为学生的语文素养培育创造优质条件。

【关键词】高中;语文;作文;教学质量

随着教育改革工作的开展，教师应该积极革新教学思维、教学模式以及教学手段，推翻传统教学当中存在的弊端，增加教育教学的发展活力。在这一环境下，高中语文作文教学衍生了很多的新思维和新方法，给教师改革作文教学提供了指导。新时期，教师应该以课程改革理念为指导，在全面把握学生个体需要的情况下设计作文教学活动，提高学生对作文方法技巧的掌握效果，为学生的语文素养全面发展提供必要支撑。

一、高中语文作文教学的地位与作用

作文教学在高中语文教育体系当中占据举足轻重的地位，当然作文在高考语文中的分数比重也很高，想要保证学生的学习质量和高考当中语文的充分发挥，就必须重视作文教学的开展，在指导学生掌握提分技巧的同时，还需要创造优质学习环境，完善学生的写作技巧，为学生开展高层次语文学习奠定基础。作文能力是一种书面表达能力，也是语言表达形式当中层次相对较高的能力，涉及到多种多样的写作技巧，也涉及到语言知识的灵活应用。学生的写作能力也可以在极大程度上反映出学生的综合学习能力，所以要在语文教学当中高度关注作文教学的开展，在重视作文教学地位的同时，还必须要发挥作文教学在培养学生语文综合素养当中的突出作用。高中语文教师作为教学当中的引领和指导者，必须明确作文教学的地位和重要作用，在教育教学当中突出学生的主体地位，在作文教学改革当中引入新方法，确保师生互动质量和教学有效性。

二、高中语文作文教学中革新思维的重要性

随着课程改革的开展，应试教育制度逐步被打破，并开始退出历史舞台，但是传统应试思想所留下来的影响仍然是存在的，仍旧有部分教师将提高学生的考试分数作为重点，讲授大量有助于学生夺得高分的写作技巧，造成学生不能够深入感受写作乐趣，也影响学生的写作质量。如果始终不能够改变这样的教育现状，想要保证作文教学的开展效果也是无法实现的。对此，革新教育思维，在正确教学理念指导之下开展作文教学是非常必要的，新思维往往引领着新方向和创新型发展模式，这对于从根本上提高作文教学质量来说是非常重要的。作文教学当中的革新思维不仅仅要体现在教师更新教育思想方面，还需要体现在学生学习思维的变化上。高中生也需要在学习思想和观念上进行调整，认清自己在作文创作当中的中心地位，积极发挥主体能动作用，逐步摆脱对教师的依赖，用新的思维来影响自身的学习、行动，在写作当中建立积极态度和良好的创作状态，形成优良的写作习惯。

三、高中语文作文教学中革新思维提高教学质量的实践方法

（一）应用层递式教学模式

从当前高中生写作状态角度进行分析，学生的整体写作水平不够理想，影响到学生的可持续发展。层递式作文教学模式的应用有助于改善当前的作文教学现状，推动学生创新发展。由于学生的写作能力发展不是一蹴而就的，所以要开展持续性的训练，从量变到质变的飞跃，而层递式教学，因为坚持循序渐进的原则，逐步提高学生的写作能力，因而可以获得良好效果。首先，让学生要侧重于语言素材的输入，具体可以通过课堂与课后素材积累的方式增加学生的积累;其次，要对学生的写作思维进行培育，重点训练学生的情感思维以及理性思维，让学生的表达更加准确有效。再次，要注意对学生的写作技巧进行指导，比如开篇技巧、结尾设计、构思技巧、遣词造句技巧等等，提高学生的写作层次。最后要多安排写作训练活动，提高学生对各种知识技巧的熟练应用水平，增加学生的自信心，达成层递式教学的目标。

（二）开展体验式教学模式

要对学生的写作能力发展起到良好的促进作用，就必须要尊重学生的学习规律，关注学生的自然感受与生活感悟，运用体验式作文教学来提高学生的写作境界。体验式作文教学是建立在体验基础之上，借助情境创设等手段，引导学生在亲身经历或接触事物当中得到感悟消化理解知识，并在此基础之上拓展能力，建构情感脉络，然后用文字准确表达个人情感的教学模式。体验式教学可以让学生沉浸在真实的体验活动当中，提高学生的思想认知层次和作文表达层次，也有助于学生抒发真情实感，创作出个性鲜明的文章。体验生活是体验式作文教学模式的一种常用方法，可以改变教学范围狭窄的现状，引领学生进入广阔和开放性的生活，获取思想与感悟源泉，让写出来的文章，既有对生活的观察与领悟又有所升华。比如在清明节到来之际，教师可以把学生带到烈士陵园，参与为烈士扫墓的活动，引导学生在真实的体验和参与当中积累素材，增强学生对这一传统节日文化的把握水平，提高学生的综合品位与创造能力。不僅如此，教师还可以鼓励学生自主收集和清明节相关的材料，让自己的感悟表达更加真挚和丰富。

（三）落实任务驱动教学

任务驱动教学法强调在教学当中以学生为核心，真正解决教学中的实际问题，在课堂实践当中提供有助于学生独立思考探究的课堂环境，并在课堂当中指导学生自主解决问题与消化知识方法，增进师生互动，达成教育目标。任务驱动教学方法存在两个非常鲜明的特征，一是关注教学过程，强调利用实践的方式发展学生学习能力，助推学生综合素质的培养。二是可以丰富学生个体情感，引导学生融入真情，引起共鸣。任务驱动教学模式在改进高中语文作文教学当中发挥出了突出作用，可以通过布置任务和完成任务这样的过程增加学生的理解和感悟，提高学生独立创作的能力。教师需要科学布置教学任务，关注学生的积极理解和主动表达，让学生能够创作出优质作品。比如在要求学生以励志为主题进行创作时，教师就可以给学生布置一下任务：积极收集励志人物故事，并和大家交流分享;请收集励志文学作品，并对人物的性格特征与情感进行总结。把信息收集和总结结果应用到作文写作当中，建立写作信心，丰富内在情感，真正创作出可以打动人的合格作品。

（四）组织小组合作教学

小组合作学习是教育改革背景之下应用广泛且应用价值突出的方法，除了可以提高学生的写作质量之外，还能够端正学生的学习态度，给学生提供自主合作与探究空间，增强作文教学实效性，让学生能够逐步摆脱对教师的依赖，在智慧交流和碰撞当中得到更加丰富的学习成果。在小组合作学习的安排当中，教师应该转变观念，让学生拥有课堂主动权，挖掘学生的学习潜能，并激励小组成员之间互相帮助深度学习，维护写作质量。例如，在教学如何在写作当中写出个性时，为了帮助学生化解写作当中的难题，教师就可以先对学生进行科学分组，并让学生在小组内探索：写作个性化的内涵是什么？为什么在写作当中要讲求创新和凸显个性？在写作环节如何有效体现个性？写出个性化作文应该用到哪些技巧？在自主探究空间当中，学生可以充分交流表达各自的观点，并对学习成果进行归纳总结，从而形成良好的个性化创作意识，为学生进一步的写作打基础。

（五）引入研究性学习策略

研究性学习是卓有成效的自主学习模式，这一学习活动的策划执行者是学生自己，同时还侧重于学生的自我评估与教师的耐心辅导，可以突出自主学习在学生成长当中的作用。研究性学习和高中语文作文教学结合，首先应该为学生提供充足自主发挥的空间，做到真正意义上的放手。对此，教师应该耐心讲述研究性学习模式，并对该模式进行模拟应用，提高学生参与作文研究性学习的积极性，并让学生在作文创作的各个方面体现主观能动性。比方说学生可根据自身的喜好选取写作主题。所有学生可以用问卷调查的方法对各类写作主题进行排序，从最受学生青睐的写作主题开始训练。在写作前教师可以邀请一定数量的学生为大家讲解此次写作主题要求，明确审题与立意的方法，并讨论可结合主题写出怎样的文章，为学生的自主创作打基础。另外在研究性学习方式的应用当中，还必须侧重于学生的自主评价，也就是在完成作文之后让学生开展自我点评和小组互相点评，在此基础之上进行调整修改，拓宽学生的进步空间。

高中语文教育的发展应该与时俱进，加强对教育改革环境的适应能力，不断引入新型教育方法和教学技巧，为学生创造精彩纷呈的学习环境。受到传统固化教学思维影响，以往语文教师在作文指导方面始终沿用的是传统教学方案，忽视学生主体地位的确立，也因此影响到学生的主体参与与个性化学习，给作文教学的发展带来了极为不利的影响。高中语文教师要着力探究新型教学方法在课堂实践当中的应用，用新思维来指导作文、教学、改革创新，充分体现教师的专业职能，在让学生从被动学习中跳脱出来的同时，增强学生的全面学习效果。

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