【摘 要】本文阐述中职服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设的思路，以广西纺织工业学校“绣织坊”双创实训中心为例，提出建设“绣织坊”双创实训中心项目实训室、建设共建共享信息化资源平台、建设双创实训中心团队、建设校企合作协同育人平台等措施，以推进中职服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设。

【关键词】中职学校 服装设计与工艺 专业群 共享型 实训基地

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）22-0062-03

中职服装设计与工艺专业群由服装设计与工艺、纺织技术、染整技术、民族服装与服饰、服装展示与礼仪等专业组成。其对接纺织服装产业链，以服装设计与工艺为核心专业。为了推进服装设计与工艺专业群建设，广西纺织工业学校在校内建立了“一心一店四室”的“产—供—销”共享型实训基地，校外通过校企合作协同育人平台共建共享校外实训基地，旨在建设以适应区域经济发展需求，对接产业链的紧缺型、特色化、服务型的纺、染、服示范专业及实训基地。共享型实训基地是政府、学校、企业合作共建、资源共享，开放式、合作型的实训基地。本文以广西纺织工业学校“绣织坊”双创实训中心为例，探讨中职服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设。

一、中职服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设的思路

（一）校内外实训基地共享

为了实现“产训融合、专业联动”人才培养模式，广西纺织工业学校开展校内实训基地建设及校外“校企合作协同育人平台”建设。新生入校的第一年，进行专业内的产训融合教学改革，学生在各专业内各自的实训场所完成实训，并学习专业基础课程。二年级根据专业群人才培养方案的专业群基础课程进行教学，通过专业群基础课程实现实训基地共享，专业教学内容联动。此外，学校建设资源平台，校企合作共同建设相关资源，将企业的信息、各类资源在平台上实现共享，让学校通过平台进行教学，实现校企近距离对接，尽量缩短学校与企业的距离。

（二）专业群课程共享

專业群实训基地建设要符合专业群内各专业相关岗位的工作过程，因此，专业群的课程体系建设要以专业技能以及岗位能力为引领。专业群基础课程设置应根据各专业职业岗位能力及技能要求，通过建设“民族图案设计”“纺织服装材料”“民族服饰品产品开发实训”等三门基础课程，将专业群的各专业资源进行有效整合，实现专业群内的师资、教材、实训基地共建共享。专业群的专业模块化课程则通过原有的各专业的基础实训，达到专业基础融通共享、专业特色平衡发展。专业群的拓展课程则可以让学生获得专业技能个性化提升，让学生掌握产业链内更高的技能，为今后的升学、就业打下基础。

二、中职服装设计与工艺专业群共享型实训基地建设实践

广西纺织工业学校“绣织坊”双创实训中心主要基于“绣织坊”品牌，以产品设计生产为主线，集合对接产业链的各类实训进行设计。以学校原有的织锦工作室、服装设计工作室、数码印花工作室为基础，加入服装营销实训室、“绣织坊”微店等。该实训中心集纺织图案设计织造、数码图案设计印制、服装造型设计与制作、民族服饰品设计与制作于一体，包含纺织小样制作室、面料检测室、数码印花实训室、数码图案设计实训室、服装电脑设计实训室、服装销售实训室等，使学生在实训中心能依托产品研发中心进行服饰文创产品创意设计与开发，运用电脑设计转换民族服饰图案进行数码印制，进行服饰品真实、虚拟陈列实训及线上线下的销售等。具备服务基础教学，提供创新创意产品开发、生产，产品直播、线上线下销售等多个功能（具体构成见图1）。

专业群共享的校内实训基地根据服装产业发展现状，针对原有的服装专业实训基地进行重新改造升级，淘汰陈旧的设备，引进最新的数码印染设备，完善实训基地的产业链前端功能，并对实训基地进行重新装饰装修，使原有的实训基地有一个新的面貌，依托“绣织坊”双创实训中心实施专业群教学实训项目内容。

（一）建设“绣织坊”双创实训中心项目实训室

“绣织坊”双创实训中心的建设基本思路是引进企业的部分生产任务和典型产品作为“产训融合”实践教学的载体，在满足学生实训的前提下，实现纺织服装产业链中纺织面料设计、民族织锦织造、数码印花、民族印染、服装设计生产相结合，在原有的实训室的基础上进行有机整合和改造，努力为专业群基础课程服务（主要实训项目如表1所示）。

为了完成实训项目的内容，双创实训中心下设的工作室对实训室的设备进行改造升级。通过“民族图案设计”课程，整合所需的电脑软件。前期学习民族图案设计基础、手绘设计，再通过不同专业的电脑设计将图案进行电脑打样，最后由各实训室制作半成品或成品。中心内的电脑实训室均可以完成，达到实训设备共享。再通过各个工作室的协同合作，完成“民族服饰品产品开发实训”课程。具体为：中心根据实训内容，引进企业生产、设计项目，进行典型任务设计。专业群内的学生均学习“民族图案设计”课程，通过该课程有效整合师资，服装专业教师对纺织、染整专业学生进行图案设计教学，完成基础教学后，再由各专业教师通过电脑软件进入各自的专业领域进行设计实操。如纺织技术专业学生需要通过专业软件进行织造前的设计，再到小样机进行样品制作;染整技术专业学生则通过图案分色实操等环境后再进行数码印制实操;服装专业的学生参与前期的服饰品设计，两个专业完成中间的分项后，实训半成品再由服装设计与工艺、民族服装与服饰专业学生进行服装再设计，形成产品;服装展示专业的学生则通过展示、直播、销售等课程进行产品展示销售，最终完成专业群“产—供—销”的实训要求。

人才培养、课程体系改革等实施，以及“绣织坊”创新创意实训中心的建设，实现专业群“教、学、做、创、展”五位一体式教学，实现产训融合，专业联动;改造后的实训中心在原有实践教学、职业资格鉴定、技能竞赛、社会服务等功能上有所提升，更适应社会产业的发展。

（二）建设共建共享信息化资源平台

建设并充分利用学校数字化学习资源管理和应用平台即智慧校园平台，整合原有的纺织、染整、服装的信息化资源库，将专业群所需要的数字化资源与其对接，积极研发和引进先进的数字化教学资源如PPT、教案、工作页开发、题库、微课视频等，校企合作开发出版教材《服饰品网络销售》《广西少数民族服饰创意设计》《壮锦纹样开发设计》。开发三门课程“数码印花产品开发”“染织绣服饰品开发实训”“广西民族图案设计与制作”对应的工作页、教案、教学设计、PPT、微课等信息化资源。与企业共同研发广西12个世居民族服饰虚拟文化馆，第一期将建成壮族、苗族、瑶族、京族的服饰文化展馆，依托已有项目对壮族、瑶族、京族的研究，馆内将陈列节日盛装三维影像及日常着装及各类服饰文化介绍、民族服装的形制特征及结构造型，让学生足不出户就可以在平台上参观少数民族的服饰文化。后续中心将根据资金的情况，完善文化馆的民族服饰文化展示。创建“绣织坊美丽生活平台”小程序，通过对接服装设计、美容、形象設计等，将各种资源整合进该公众号内，在平台上共享企业的各类信息资源。通过企业进行运营，推广全面美育，进行线上线下的服装形象设计教学推广等活动，打造“绣织坊”工作室品牌，形成一定的社会效益。

（三）建设双创实训中心团队

师资队伍建设是实训基地建设中不可或缺的一环。不同专业的教师组成的中心团队为专业教学的实施提供保障。在团队建设中，要根据每位成员的特长及特点，安排适合的工作，做好团队的内部协调配合，激发团队的执行力和凝聚力。

成员个体必然存在性情不同、能力不同、价值观迥异的情况，要做到统一思想、高效协作，需要在最基本的管理上下功夫，在理解、尊重的前提下建立团队系统思维。由于各工作室的教师隶属专业不同，首先，要确立工作室工作制度，明确每位队员角色的定位与分工，鼓励团队成员熟悉各自业务，在专业群基础课程和实训课程上课前进行沟通协调，由项目总负责人召开会议，进行工作任务分配协调，达成内部统一。其次，将业务分工项目化，在现代学徒制人才培养实践中培育一批工学结合学生，团队成员以校内导师身份引导学生进入工作室进行岗位职业技能训练，进而参与实训基地的产教融合项目及顶岗实习。

根据专业群师资队伍建设要求，引入民族技艺大师到学校给师生传授技艺，让教师掌握民族技艺，在学生中传播民族文化。聘请行业专家到校参加研讨、论证及指导工作，促进学校与行业间的联系，加强行业专家对学生的培养，实现人才培养的“多元共育”。

（四）建设校企合作协同育人平台

通过校内实践和校外实践打造“校企合作协同育人平台”，为培养专业群人才提供平台，多方位培养专业群人才的知识、技能和素质，全面提升学生职业胜任能力。与多家公司进行深度校企合作，签订合作协议，建成3个校外实训基地，企业接待学生开展实习实训教学，制订健全的校外实训基地管理制度并严格执行。与企业在服装销售人才培养上进行校企合作，通过双方互派教师进行岗前学习等形式，建成校外实训基地，培养学生的销售技能。建立校外实训基地，针对纺织、染织、服装专业的学生进行丝绸产业链深加工的技能技术培训，为广西丝绸产业培养中级技能人才。

实训基地建设要与时俱进，建立健全科学、严谨、有效的管理体系。要根据企业对人才的需求和社会发展的需要，推进实践教学改革的深化，完善实践教学体系建设，积极创新产教结合机制，适度调整和合理规划实训项目，积极发挥实训功能，真正提高实训教育效果，全面提高学生的综合能力和素质。定期或不定期选派专业人员参加培训和进修，学习先进的企业管理理念，真正全面提高培训基地的科学管理水平。

总之，专业群的校内校外实习实训基地建设需要紧扣专业群的内在发展需求，结合产业链的岗位能力要求，与时俱进，时刻紧跟产业的发展。“绣织坊”双创实训中心的建设，既可以让专业群内的各个专业获得共享共通，又能够促使其独立发展。校外实训则可以提高学生的综合素质，为学生的后期发展注入能量。总的来说，专业群实训中心建设是以培养更多的适应丝绸服装产品设计开发、销售等人才为目标，为区域经济发展提供更多的专业人才。

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注：本文系广西职业教育第一批专业发展研究基地项目（桂教职成〔2018〕37号）研究成果。

【作者简介】马宇丽（1980— ），女，广西南宁人，高级讲师，研究方向为服装职业教育改革。

（责编 李 言）