姚倩

内容摘要：本文总结了关于汉语否定极项研究，内容包括汉语否定极项的允准条件，否定极项的第二语言习得，汉语否定极项类型的界定等。结果发现，汉语否定极项同其它语言的否定极项存在很多相似点，也有自己的特点。由于汉语否定极项的特别之处，在汉语教学中有较为独特的地位。

关键词：否定极项 习得 教学

汉语否定极项同其它语言的否定极项存在很多相似点，也有自己的特点。由于汉语否定极项的特别之处，在汉语教学中有较为独特的地位。

一.否定极项的定义

语言中的极项（polarity item）是一个非常特殊的类别。有一部分极项倾向于出现在肯定语境中，被称之为“肯定极项”（Positive Polarity Item）。一部分倾向于出现在否定语境中，被称为“否定极项”（Negative Polarity Item）。极项如果出现在相对的语境中，可能会变得不合法，这是极项最突出的特征。以否定极项为例，如果需要出现在肯定语境中，那么对语境就有一系列的要求，比如只能出现在条件句中、推测语气中等。例如：

（1）*我看见任何东西。

我没有看见任何东西。

（2）如果你有任何要求，请告诉我。（条件句）

（3）他好像认识任何一位员工。（推测语气）

语言中很多否定极项是从分布频率上来划分。也就是说，如果倾向于分布在否定语境中，那么可以被称为“否定极项”。如果倾向于分布在肯定语境中，那么可以称作“肯定极项”。按照此标准，汉语中的否定极项并不在少数，例如：丝毫、千万、任何、根本、从来等。同印欧系语言不同，汉语的肯定极项和否定极项并不会成对出现。比如，英语就是一个正负极词非常明显的语言。例如：

（4）some→any

once→ever

too→either

already→yet（Jackendoff， 1980）

英语中的否定极项允准语主要有no，few，none，only。汉语的允准语有否定副词、只、都、就、还是，“任何”出现的语义条件还包括条件句、是非问、正反问、推测副词、能愿动词、祈使句。

由于印欧系语言中的正负极词成对出现，针对这些语言肯定极项和否定极项的认知研究也较为丰富。例如，Saddy et al.（2004）运用ERP（事件相关电位）研究德语中的肯定极项和否定极项在被允准和不被允准的情况下的两种加工模式。当允准否定极项和肯定极项失败时，会释放出N400，体现的是语义问题。但是允准肯定极项失败时，会同时释放出P600，说明这是一个句法问题。由此可见，肯定极项同时涉及句法和语义问题。由此证明，肯定极项和否定极项的允准是不一样的机制。

从句法和语义的角度来看，否定极项必须同时满足两个层面的要求。在句法层面，要满足C统领。在语义层面，需要满足否定或者推测语气等条件，因此跨越了句法和语义，在第二语言习得领域也备受关注。通过对否定极项的研究，可以了解第二语言语言学习者同时掌握句法和语义界面的情况。

二.汉语否定极项的习得研究

由于否定极项本身存在词汇缺陷，因此在使用语境上会受到很大的限制。（文卫平，2013）我们认为，在肯定句的表达上，否定极项进一步暴露了自身的词汇缺陷，因此，需要副词来帮助完善表达。否定极项的这一特征其实具备一定的普遍性。但是在汉语中，表达语法的主要手段是虚词和语序，因此，否定极项的出现需要依赖于副词。英语的否定极项依赖的是语境和语气。例如，条件句、推测语气等。

我们对汉语的否定极项“任何、根本、从来”进行了较为细致的研究，运用可接受度判断、自控步速阅读等方式进一步确定了这些否定极项的语义允准条件。从这些研究可以看出，汉语的否定极项是一个比较复杂的类别。

“任何”的研究结果显示，对于学习者来说，最难习得的是当能愿动词和推测副词做允准语的时候，但是其它语义允准条件比较容易习得。这一结论说明的问题是，句法-语义界面在一定程度上可以被学习者习得，但是有一部分界面则非常难习得。袁博平（2015）指出，信息量的大小决定了习得的难度。在这里推测副词和能愿动词在一定程度上改变了句子的语气，从信息量上来说，增加了学习者的负担，因此在习得上造成了一定的难度。从研究来看，这类分布在教材中呈现不足。此外，否定极项倾向于分布在不确定语气中，学习者在习得不确定语气时存在一定困难，因此造成了习得的困难。

“根本”“从来”的习得倾向性更为明显，学习者通常只能习得显性否定。这说明学习者可以抓住否定极项的本质特点，但是这种习得非常有局限性。从“根本”“从来”的分布特点来看，这两个词同否定词紧密地挨在一起。对学习者来说，“从来不”“根本不”极有可能是一个语块，这还有待于进一步的研究。

研究发现，“都”是这三个否定极项共同的允准语，但是表达的语义并不一样。在“任何”句中，表达总括，例如：

（5）任何人都要来上课。

“从来”句中表达隐性否定，例如：

（6）妹妹从来都一个人上学。

“根本”句中表达强调语气的语义要比隐性否定的含义强。例如：

（7）这个人根本都是一意孤行。

这也从侧面反映出“都”的多义性以及多义习得的困难。造成显性否定副词以外的副词允准否定极项习得困难的還有学习者对副词本身的习得。根据高顺全（2012）的研究，副词主观性的意义习得晚于客观性意义的习得。二语者在高级阶段，表主观性意义的副词输出量都非常低。在这几个否定极项后面，副词大部分时候都是属于主观性用法的，除了少量表示“总括”义的“都”。

从学习者不接受诸如“都”“就”一类副词允准否定极项的情况来看。在学习者眼里，这一类副词同否定完全没有关系，所以认为这两个词完全无法允准否定极项。

隐性否定副词中，“只”在“从来”句中允准能力最强，在“根本”句中，“就”允准能力最强。例如：

（8）她从来只吃红豆口味的。

（9）他根本就相信一个人。

“只”和“就”都属于排他算子（exclusive particle），这说明排他算子做允准语在允准不同的否定极项时能力都很强，但是还存在一定的词汇差别，原因还值得进一步探索。这里面所蕴含的原因是，“只”“就”本身有一定的隐性否定含义。例如：

（10）我只吃猪肉馅儿的。（不吃别的）

（11）我就买红色的。（不买别的颜色）

这种隐含的否定义允准力很强。

在《现代汉语词典》i中，“根本”的第四条释义是“从头到尾、始终、全然（多用于否定）”。“从来”表达的语义也是时间上的从过去到说话时，因此语义上都表示很长的一段时间。

三.关于“从来”和“根本”的否定极项定位

按照Richter&Radó（2014）对强势否定极项（strong NPI）和弱势否定极项（weak NPI）的定义，弱势否定极项是只能出现在向下蕴涵算子辖域中的否定极项，强势否定极项是只能出现在反加合算子辖域中的词，例如nobody。我们借此定义来为“从来”和“根本”进行分类。“从来”和“根本”都可以受到“只”“就”的允准。我们运用向下蕴涵规则来检验“从来”和“根本”。例如：

（12）a.他从来只喝咖啡。

→b.他从来只喝卡布奇诺。

当a成立时，b不一定成立。那么此处“只”并不符合向下蕴涵规则。

（13）a.他从来不喝咖啡。

→ b.他从来不喝卡布奇诺。

（14）a.我不吃任何奶制品。

→b.我不吃奶酪。

这一组句子，只要a成立，b也一定成立。因此，“不”符合向下蕴含规则。

“从来”和“根本”在两个条件中都能出现，因此同时具备弱势否定极项和强势否定极项的特征。在将来的研究中还应该将更多的否定极项纳入研究范围，总结出更多关于汉语否定极项的特征。“任何”符合向下蕴含规则，是弱势否定极项（weak NPI）。

从我们的研究来看，否定极项可以反映出非常多问题。第一，否定极项涉及的问题很多，包括句法、语义，甚至语篇。同时，否定极项还涉及推测语气的问题，这同语用密切相关。因此，否定极项的涉及面其实是语言的各个层面。第二，否定极项可以充分检测隐性否定的否定能力。隐性否定其实是隐藏在语义中的否定，对于学习者来说，不宜觉察。从否定极项的习得来看，可以反映隐性否定的习得难度。第三，从语言加工的角度来看，肯定极项和否定极项的加工模式不同，有效地区分了语义和句法加工模式的不同。第三，研究还能反应否定极项不同分布的特点，由此可能看出，汉语中大部分的否定极项都是弱势否定极项。第四，这对汉语教学带来很多启示。比如语言分布的出现频率直接会影响到学习者的习得情况。这提示我们在教学中应该充分考虑到各类项目的分布情况。而目前的教学还停留在较为表层的阶段，例如，只是停留在显性否定，停留在语块层面。从而不能习得更为困难的分布。

参考文献

[1]袁博平.汉语二语习得中的界面研究.现代外语.2015，2，58-72.

[2]高顺全.多义副词的语法化顺序和习得顺序研究.上海：复旦大学出版社，2012.

[3]文卫平.英汉负极词any与“任何”的允准.外语教学与研究，2013，2：185-199.

[4]Jackendoff， R. S. Semantic Interpretation in Generative Grammar. Cambridge（England）： The MIT Press，1974.

[5]Richtcher， F.， Radó， J. Negative Polarity in German： Some Experimental Results， Journal of Semantics，2014，31：43-65.

[6]Saddy，D.Drenhaus，H.，&Frisch，S. Processing Polarity Items： Contrastive Licensing Costs， Brain and Language，2004，90：495-502.

本研究受到重慶市社科规划办社科规划研究博士项目“基于心理语言学的汉语否定极项研究”资助，项目号：2019BS026。

（作者单位：重庆大学国际学院）