王林杉

【摘 要】现阶段，伴随着信息化时代的到來，高效搜集、整合信息的能力已经演变为全面考量一个人生存技能的一项基本标准。鉴于此，怎样在科学课中培养及提升学生们信息搜集和整合的能力成为当今亟待讨论解决的课题之一。该作笔者根据目前的基本状况，进一步对科学课中学生信息收集、整理能力的培养现状、问题及相应对策等内容展开了全面、深入的探讨和剖析。

【关键词】信息收集能力;现状与问题;培养策略

当前，为了更有效地应对科技飞速发展以及经济全球化、一体化所带来的巨大考验，科学教育比以往更加注重对学生各项新技能的培养，尤其是快速、及时地捕捉信息，仔细鉴别其真伪，并对其进行科学、系统的整合、归类等能力。所以说，高效挖掘与整合信息的能力对于现代社会的每一个人而言均具有非常重要的现实意义，同时它还有助于学生综合素养的提升、探索求知热忱的激发。

一、培养学生信息收集整理能力的重要性剖析

（一）有助于提升学生学习的积极性

常言道：“最好的老师就是兴趣”。对于科学课程的学习来讲，网络毫无疑问是现阶段大部分学生最感兴趣的信息来源渠道之一，让学生们借助网络科技等手段来获得相关的科技信息数据，有助于学生好奇心与求知欲的进一步增强，同时能够更好地激发他们对于科学知识学习的热情和积极性。

（二）对理论的形成进行必要的优化

众所周知，世间一切事物包括科学理论在内均有其特定的出现、形成及演变过程。采取针对性措施令学生们更加主动地投身于信息搜集和整理任务中，能够增强他们鉴别信息真伪、选取价值更显著的信息、对所获取到的信息总结归纳等多项能力。除此之外，还有助于其对现存理论的延伸与发展，构建起更加明确的知识体系，进而对理论知识的形成过程作出必要、合理的优化操作，内化知识。

（三）有利于学生各项技能的全面提升

一般而言，我们都是按照自身的实际需求来收集有关信息，当前的信息获取方式多种多样，最常见的几种信息收集渠道及其效用如下所述：第一，从广泛的阅读过程中提取信息，这样有助于自身阅读技巧的提升;第二，借助多媒体及互联网技术捕捉信息，此有利于互联网实操水平的显著增强;第三，通过人际交往过程得到所需信息，即有利于人际交往能力的提升;第四，经由社会实践搜集信息，有助于社会实践水平的提高。另外，在各类信息的鉴别上，我们应当选出价值效用更佳的信息，在不断的实践和摸索当中提升自我调节、自控以及信息好坏与真伪的判断能力。还有就是在信息的保存与管理方面，我们应当更加侧重信息归类、总结与摘记等能力的培养和提升。

（四）有助于学生独立探索能力的提升，引导学生展开自主学习

这一点要求教学者对学生个体提出导向性更加清晰的信息搜集与整合任务，并让学生们按照具体的任务要求有针对性、目的性地展开信息搜集、信息择优任务，正确引导其对信息搜集整合的有关途径作出必要的变动;借鉴目的对结果作出归纳与评鉴。在如此一种自我摸索、独立求知的过程当中，有助于实现学生们的全面、长期发展，从而给他们今后的学习甚至是终生学习提供充分的心理保障，使他们真正转变为学习的主体。

二、学生信息收集整理的现状及问题

现如今，对学生信息收集整理能力的培养早已成为了科学课教学中不可或缺的一项内容。信息的搜集整合能力同阅读、计算等基本能力一样，逐渐演变为使人终生受益的技能。然而，通过对当前教学环节的有关调查发现，科学课中学生收集整理信息的能力依旧十分欠缺，下面我们就对其现状及存在的主要问题进行具体论述：

（一）过度依赖互联网手段，忽略了其它方式

在实际教学的过程中，普遍存在的一个问题即为：在教学者对学生提出课前翻阅并熟悉有关内容的要求时，很多学生都会以自己没有计算机为借口，不去完成教学者布置的课前任务。伴随着社会进步、网络科技的飞速发展，大多数受教育者对于另外一些信息搜集方式的认知变得更加浅薄，最终会造成共享信息的时候，往往会出现“一家之言”的状况，不利于课堂思维冲突的形成。

（二）不注重对原始数据的整合

在日常的课堂教学环节中，往往会出现以下现象：学生会把课堂学习过程中视如珍宝的实验记录单、课前查找获取到的信息、课后调查结论等内容在课堂教学结束后丢弃不理。换句话说，学生们对于自己辛辛苦苦收集到的各类信息数据的关键价值尚缺少足够的意识。与此同时，他们对于数据信息的归类、整合能力同样严重匮乏。学生们所收集到的信息可以充分展现其自主探索的过程、自身发展的阅历，更重要的是这些宝贵的材料内容对他们科学精神的激发、自主探究能力的提升等均具有不可替代的作用。

（三）过于盲目地进行信息收集，忽视信息的深层挖掘

近年来，伴随着信息化时代的到来与信息化科技的兴起，教学活动中越来越多地采用了各项信息化科技，尤其是网络科技，其作为全球范围内最广阔的资源库和数据库，可以向外界提供品类丰富的信息资源，然而，这些形形色色的信息资源当中只有一部分拥有解决问题的实际作用。通常情况下，只要教学者对学生提出课前查阅、收集有关信息的要求时，但凡与论题沾点边的信息都会被学生搜集进来，这体现出了大多数学生对于有效信息的提取与整合能力不足，开展的相关活动仅仅是为了敷衍自身的学习任务。此外，不少学生还将自己搜集来的信息量大小当作信息采集工作完成好与坏的自我评判标准。

三、学生信息收集能力的培养措施

在信息化的时代背景下，传输速率高、渠道丰富多样、涉及领域广泛、更迭速度快等是信息传递与共享的主要特点。在获取信息的过程中，只要稍微不注意，大量有价值的信息便会与我们擦肩而过。鉴于此，只有采取相应对策不断提升自身收集整理信息的能力，与时俱进，才能更好地适应发展变化如此之快的信息社会。

（一）提升信息搜集有效性的策略

1.分工协作

考虑到很多情况下学生对于有关信息资料的收集存在一定难度，即便是教学者常常也会在信息的搜集过程中遇到各种各样的问题。所以说，该作笔者便提出了让学生们利用分组、分派任务的方式去完成相关信息资源的收集工作，如此不仅可以减少不必要时间与精力的浪费，同时也可以减轻学生们的负担，让他们在分工协作中高效地完成任务。举例说明，在“水凝结成冰”的课堂教学中，教学者可以借助分工合作的方式让每一名学生参与到教学活动中：部分学生负责拿冰块给水降温，并实时留意试管底部水位的变化以及结冰的地点、数量等;部分学生利用温度计对结冰前后的温度值进行观察和记录;剩下的学生则对结冰前后试管表层、水位等其他变化进行记录。总而言之，通过分工配合的手段，能够令所有学生带着更强烈的目的性和更饱满的热情投身于信息搜集活动当中，并能有效防止信息覆盖情况的发生，潜移默化地培养他们的团队意识和自主探究能力。

2.明确目标、任务

学生们在开展信息搜集活动的时候，首先必须明确自身的目标和任务，教学者也应当进行必要的、有益的引导，切忌让学生停留在表面积累阶段，而是进行更加深入、细致的思维加工。我们仍旧以“水凝结为冰”为例，要想让孩子们根据相应的研究任务有效地捕捉信息，在进行实验之前，教学者就应当提示他们主要由哪些方面着手，比如说：观察什么、如何观察、测量什么、如何测量等等。这样做的主要目的是令学生们可以在任务驱动下迅速捕捉到自身所需的关键信息。

3.通过多种渠道收集信息

首先，信息资料的直接收集。在科学课堂中，得到“原始”资料的最重要渠道就是借助直接的试验与观察来论证事实，进而找到不同事物间存在的聯系或者相关规律。除此之外，在探索部分社会科学问题的时候，教学者应当及时给予学生必要的指导，同时做好问卷调查，聘请业内人士一同帮助研究活动的顺利完成。其次，借助网络技术手段收集信息。在互联网时代环境下，网络是信息获取的最有力途径之一。当然，形形色色的互联网信息并非都有实际的价值，这就需要我们依靠科学的价值理念、较强的自控能力、辨别能力来筛选过滤出部分垃圾信息。在学生们利用网络手段获取信息的过程中，教学者需要参与其中，对其进行有益的引导，譬如：构建网站或是制作PPT文件方便学生查阅。此外，学生们也可以依托书籍刊物等各类文献完成信息的收集。对于文献资源的翻阅来说，图书馆自然是最佳的地点。但由于受到年龄阶段及信息检索水平的影响，收集信息需要专业区分，像学习各种植物知识时，可以翻阅《植物世界》、《科学探索》等图书资料。

（二）信息归类整合策略

1.借助各种各样的形式

一方面，多样的记载形式。为了更好地呈现学生收集、加工的信息，就离不开有效的信息载体，如科学记录本等。像课前信息采集、实践过程中的观察结论、分工计划等均建议选择文字记载的方式。如果文字难以清晰明确的进行表述，则可以借助绘制图表的形式进行记载。另一方面，多样化的评价形式。关于这一点，我们可以通过以下两种手段进行体现：一，科学之星评比活动。在一些特殊的时间节点（如月底等），对全体学生的记录内容展开评比，在肯定学生成果的同时，对相对突出的学生进行鼓励和表彰;二，信息发布会、公告栏。按照教学任务及实际进度，通过信息公告栏、发布会等形式把学生收集加工的信息进行公布，从而提升孩子们探索学习的积极性。

2.培养学生自觉归纳、整合信息的良好习惯

按照收集信息的内容进行系统科学的归纳与整理，有助于学生良好个人习惯的养成。具体包括：课后归纳、活动后归纳以及章节性归纳等。课后归纳即为课堂教学环节结束后，学生及时对所学内容和接收到的信息进行反思和整理;活动后归纳即当任何一次实验活动结束之后，及时思考实验过程中的有关现象或数据，从中获得更多信息和启发;而章节性归纳指的是对整章内容的前后部分进行的一个阶段性的知识整合及串联。

四、结束语

综上所述，作为科学研究过程中最基本也是最关键的一项，信息的收集与整理能力对每一个人尤其是学生而言都发挥着至关重要的作用。信息获取、加工的实际运用涉及到生活的方方面面，除了科研工作、学习活动外，就连我们的吃穿住行等都离不开相关信息的搜集和参考。本文通过对科学课中学生信息收集能力的现状与问题的研究，提出了一系列相应的解决措施，旨在为今后此方面的工作提供借鉴。

【参考文献】

[1]吴旭丹.浅谈小学科学课中学生信息收集与整理能力的培养[J].科学教育出版社，2018.

[2]李丽荣.如何培养学生搜集整理应用信息的能力[J].河北玉师附小网，2018.