朱先云

摘要：2020年春节期间，突如其来的新冠疫情打乱了原来的教学计划。应教育部“停课不停教，停课不停学”的工作要求，各地中小学纷纷利用互联网平台资源有序开展了线上教学活动，这也迎来了网络教育的春天。如何将常态的语文课堂教学，科学、有效地转换成线上教学，这对于每一位师者来说，都是新的考验与挑战。

关键词：小学语文 线上教学 对策

疫情期间，教师在线教学，学生就成为“观众”，在线上学习，这种特殊的教学模式对于老师和学生都是前所未有的考验与挑战，无论从课堂的组織、教学效果、还是课后作业的反馈方面，肯定都比不上线下课堂教学。作为教学的组织者，我们只有尽可能利用网络平台，通过多种途径做好与家长的沟通，了解孩子们在家的学习状态，在摸索中慢慢前行，努力让教学在实处生根。

如何落实线上教学的质量？在近三个月的实践和研究中，我是从以下三个方面来践行的。

一、从无控到有控

网络教学对教师最大的挑战是技术能力。我们的线上教学活动，统一采用网络直播的形式进行，大部分老师从未进行过这样的网络直播活动，以往的QQ平台在设计上也未曾考虑如此大的直播活动，使得线上教学的第一周就出现了很多问题：上课时，教师这端热情洋溢地讲，学生那端表示什么内容都听不到;教师这边播放课件，学生那边什么都看不见;教师这边点名回答，学生那边不知道怎么发言。线下也是各种状况频频出现，学生作业不会提交，教师批改作业费时低效，整个教学过程处于失控状态。在这段特殊时期里，要解决这个问题的唯一办法就是与家长、学生建立稳定的学习关系，三角形是最具稳定性的，三个点就是老师、学生、家长，三条线就是保持三者的沟通和互动。教师一方面要提高自己的技术能力，另一方面要学会与家长沟通，把家长变成自己的合伙人，适当地把担子分给家长，和家长一起管理学生。比如：利用QQ群建立起以教师为主导，以家长和学生共同组成的学习社区;让家长和学生共同经营好在教育云平台的学习空间。腾讯公司也在最短时间对QQ群功能进行改造，有了更专业化的群课堂，演示方便，转播流畅，从而让线上教学变得有序。

二、从有控到有效

教学的有序只是教育教学工作的最基础保障。线上教学，教师有微课、课件等教学资源，但没有教室，学生在网络另一端。从常规的教学来说，如果没有师生的互动、没有学生的课堂生成，课堂就失去了一半的意义。教师即使做到严格把控每节课的听课人数和作业上交人数，也只是达到网课的预期目标。如果仅限于此，还是远远不够的，这就需要教师从有序平稳过渡到有效上。

首先，在课前，教师除了备微课，了解教材的设计意图和侧重点，还应根据自己对文本的解读准确把握自己插入的关键点，以防全程被带着走，还要准确了解屏幕前听课孩子的情况。二月份，由于学生对于网课的新奇，再加上家长们都没有复工，所以对于孩子们的听课情况，我并没有太多的担心。而到了三月份，随着工厂的复工，家里的孩子就名副其实成了“留守儿童”，上网课时就很懒散了：蓬头垢面;边上课边吃东西;边听课边试着怎样给老师送朵小花、发个表情……听课的质量就大打折扣了。为了摸清屏幕那头孩子们的听课情况，我还要求家长将在家中独自听课的孩子的QQ名后面加上小红花或数字1。这样的话，一方面，老师能知道屏幕那边的孩子上网课时有没有家长陪伴与督促;另一方面，也会在课堂上适时点他们的名字，多提问题，增加互动，以达到提醒他们要专心听课的目的。课中，要求孩子在课文中圈圈画画，记录老师强调的内容，也记下自己没有听懂的内容，课后再咨询老师。因此在线上教学中，教师应抓住时机，尽可能多的创造交流的机会。

其次，在作业的布置上要动些脑筋。针对低段学生尽量布置孩子们感兴趣的作业内容，画图讲故事写话就是一个很好的范例，这样，既能让学生对作业感兴趣，又能提高孩子们的说话写话能力。即使是中段的习作片段练习，也可以让他们用语音加文字的形式在线上传。低、中段多布置音频作业，少布置视频作业。语文的学习很宽泛，听说读写能力的习得绝不是让一二年级的孩子整天对着手机和电脑抄作业就可以达成的。这种做法是对小学生的一种戕害，以牺牲视力来学习，实在是不可取。所以，我们要在作业布置上花点心思。

在布置好作业的同时，我们还应努力提高学生的作业速度。比如：挖掘一些教育类APP，用小程序设置作业提交时间，一到截止时间，就能清楚地看到哪些学生作业还没有上传，这时候，我们将再次回到三角关系，继续巩固三角形的稳定性，焊牢三个点。

最后，在低中高段的作业批改形式上借力于家长，可以请家长和学生一同参与。低段主要依靠家长，把一部分简单易操作类的作业交给家长。中高段要借助于家长，把答案发给他们，鼓励家长参与批改。当然，老师也不能闲着，要根据学生提交的书面作业有针对性地指导和做出作业分析反馈，抽出固定时间再次进行复习巩固，比如线上集中订正作业，其效果就非常好。

三、从有效到高效

在线上教学工作进入稳定时期后，我们还可以进一步进行提升，形成自己的班级管理风格。比如：语音听写、古诗每日一诵、书法练习打卡、个别辅导、做好每天的作业反馈等。举个例子：每日古诗诵读打卡。我自二月份开课以来，每天利用早读课时间，在班级QQ群里推荐两首唐诗音频，要求家长带领孩子听。这一举措的初衷只是希望能培养孩子们认真倾听的习惯，感悟唐诗的魅力，没有要求他们背诵。到了三月，我除了继续推荐音频外，还要求每日古诗背诵打卡。这一活动得到了家长和孩子们的积极响应。家长们表示，在清晨能听到孩子朗朗的读书声，真好！同时，这也增加了孩子们的知识积累。

同时，对于有进步的学生不要吝啬你的表扬，展示他们的作业，给他们点赞送花。对于那些学习能力弱的，也不能尽是批评，教育的目的不就是给学生注入更充沛的力量嘛！

线上教学也和平常教学一样，面向全体学生，老师既要重视积极抢麦发言的同学，也要鼓励其他同学以文字、图片等形式参与发帖研讨，还要关注那些既不抢麦，也不发帖的学生，直接向他提问，询问其家长，了解他们学习状态。可以说，作为语文老师，在这场疫情到来的时候，我在努力创造更好的与孩子们一起学习的途径与机会，充分发挥家校共育的作用，在摸索中慢慢前行，努力让线上教学更高效。

参考文献：

[1]朱永新.家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践[J].教育研究与评论，2017（8）：421.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

责任编辑：赵潇晗