桑灵侠

摘要：古诗词是我国传统文化的精华，古诗词教学在小学语文教育中占据着重要地位，同时也是小学教学的重点和难点之一。古诗词教学，不仅可以培养孩子的想象力和创造力，更有利于给予孩子们美的熏陶，培养孩子们的爱国情怀。本文主要结合当前小学语文古诗词教学的现状，对信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方法进行了探讨。

关键词：信息技术 小学语文 古诗词 教学

引言

在信息技术飞速发展的时代，教师传统的语言点拨已经不能适应孩子吸收信息的需要，诗词中的意境美需要通过多媒体展示，学生才能更好地理解和掌握中国古诗词的精华。在古诗教学实践中，利用多媒体技术能使课堂更高效，课堂氛围也更浓厚。

一、现阶段小学语文古诗词的教学境况

传统的教学模式在新的教育环境下还占一定比例，应试教育残余也限制了学生的发展，一定程度上影响了小学教学质量，学生成绩仍然是重要的衡量标准。这些实际问题的存在导致教师在古诗词教学过程中基本上按照固有的程序进行，课堂气氛沉闷，学生们失去了学习的兴趣。此外，一部分教师在古诗词方面的积累还不尽如人意，大部分教师比较注重现代文的学习，教学古诗词时常常不够深入，教学活动的开展停留于表面。

二、信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方法

（一）利用信息技术进行音频渲染，烘托诗境

很多古诗词具有音乐美，有鲜明的节奏与和谐的韵律。基于小学生的年龄特征，在古诗词教学中可以将古诗词朗读与音乐结合起来，让学生在符合诗境的音乐中朗读，感受古诗词语言文字的精妙之处。当然，小学生的知识积累、理解能力有限，所以古诗词教学不应该沿用传统的教学方式，这种方式会导致学生渐渐失去对古诗词学习的热情，无法调动学生学习古诗词的积极性。因此，教师可以改变教学方式，利用信息技术进行音频渲染，烘托出诗境。教师可以根据古诗词的韵律感和节奏感较强的特点，结合信息技术播放一些符合诗境的音频，让学生仿佛身临其境，这样才能使其真正读出诗中所表达的情感。比如在诵读《静夜思》这首诗时，老师将班得瑞的轻音乐作为朗读背景，然后带领学生走入到这首诗的情境中，“一轮明月的银光洒在窗户上，窗纸上似乎泛起了一层白霜。举头望月，明月挂在空中，对远方的家乡的思念在低头的瞬间涌上心间。”这美好的诗句结合优美恰当的音乐背景，更容易烘托出诗中的意境。

（二）利用信息技术将意境视频化，具体形象

古诗词中描绘的景象对现代的小学生来说是较为抽象的，七八岁的孩子还停留在形象思维时期，无法对诗词中的文字完全理解。时代在变化，数千年前的环境和现代孩子所处的环境截然不同，许多学生无法全面理解诗句中的深刻内涵。鉴于此，我们老师在古诗词教学时，应当尽可能地多一些形象具体的画面分析，少一些理性的词句分析。在教学过程中，利用信息技术，多多构建一些古诗词所展现的画面，然后将学生带领到当时情境中去。这样一来，学生和诗作者之间的距离便在无形中拉近了，仿佛身临其间，能亲身感受到诗词中所表达的情感，从而突破古诗词教学中的难点问题。

例如在学习小学古诗词《小儿垂钓》时，语文教师可以根据诗中描绘的景象利用多媒体技术搜索一些视频和图片。这首诗的前两句所描绘的是一个头发蓬乱、面孔稚嫩的小孩正在河边学习钓鱼，他侧着身子坐在青苔上，旁边的茵茵绿草遮掩着他的身影。通过信息技术将这样的景象视频化，便于学生了解诗中的意境。后两句诗描写了钓鱼的小孩听到路人问路赶忙摆了摆手，不敢回应路人生怕惊动了鱼儿。这样的画面通过多媒体展示，将诗中的情境表现得惟妙惟肖。所以，通过信息技术将诗中的情境视频化，可以更加具体形象地将诗中意境展现给学生，促进他们对古诗词的理解和分析。

（三）利用信息技术进行配乐朗读，共鸣诗情

在小学的古诗词教学中，应该结合古诗词具有韵律美的特点，教给学生们朗读技巧，让学生们多多练习，熟读之后再结合多媒体技术播放音视频进行训练，让小学生能够比较轻易地掌握古诗的节奏感以及它的韵律美，在朗读中能够较为轻松地跟着音频和背景音乐，掌握该古诗词朗读时的抑扬顿挫，从而在朗读过程中深刻感受到诗的意境，使其进入诗的意境之中，做到感作者之感，与作者共鸣诗情。

例如，在学习小学诗词《望庐山瀑布》时，老师在指导学生们朗读之前，可以利用多媒体技术为小朋友们展现一段瀑布的视频，让他们感受到瀑布的宏伟壮观，仿佛自己身临其境。此时可以带领孩子们有感情地大声诵读“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”里面的“生”“挂”仿佛把瀑布带活了一样。小学生们结合之前看到的瀑布视频会在脑海里形成诗里所描绘的画面，身临其境，再结合朗读音频感受诗词的韵律之美;后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更是字字铿锵有力，小学生们对瀑布的雄奇壮丽之景肃然起敬。此时将诗人对祖国大好河山的热爱与小朋友们对祖国的雄伟壮丽的敬佩之情完美地融合在了一起。

（四）利用信息技术拓展媒体资源，品研诗句

中国历史源远流长，有些汉字的意思在长久的历史发展中也发生了变化，这就让小学生在学习时会产生很多困惑，他们会思考，明明这个词现在是这个意思，为什么在古代是别的意思呢？所以为了帮助小学生解决这些困惑，教师可以合理地利用信息技术，将一些诗词中已经改变了意思的词语通过多媒体演示让学生清晰地掌握，从而帮助学生解决掉词义困惑的问题，帮助学生在学习过程中学会品研诗句。

例如小学古诗词《静夜思》中，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的“闻”现代汉语解释是指用鼻子闻，而在这首诗里面指的是听见，整句诗翻译出来是处处可以听见小鸟的鸟叫声。那么小朋友们可能会心中充满疑惑，这时教师可以利用信息技术将“闻啼鸟”用动画形式展示出来。比如有一个小孩正在张着耳朵听树上小鸟叽叽喳喳叫的声音，这样小朋友们更容易接受和理解，他们再也不会以为“闻啼鸟”的闻是“嗅”的意思了，而是指“听”。再比如《赠汪伦》中诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”里的“闻”也是指听到的意思，忽然听到岸上传来悠扬踏歌之声。通过反复加深记忆，这时小朋友们就会清楚地记得在古诗词里的“闻”大都是指听的意思，可以帮助小朋友们在品研诗句的过程中较轻松地突破难点，激发自信。

三、总结

总而言之，在小学的古诗词教学中，恰當地利用信息技术，原本抽象且枯燥的诗词将变得更加具体形象。学生似乎走入了诗中的境地，情趣盎然，从而爱上古诗词的学习，进而使小学古诗词的教学效果更上一层楼。

参考文献：

[1]陈芳.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J].教学信息技术，2013（8）.

[2]王晓晶.信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究[J].读与写，2020（12）.

责任编辑：赵潇晗