陈柳娟 王逸勤 张 洁

（福建教育学院数学研修部，福建 福州 350025）

教师作为一种专门职业，其职后培训已提升到国家计划层面，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）指出：高素质专业化创新型教师队伍是教育高质量发展的关键。培训是教师专业成长的重要途径，是加强基础教育教师队伍建设的一个重要手段。“十四五”教师培训进入提质增效时代，如何实现教师培训提质增效促进教师队伍建设是当前培训师要重点思考的一个命题。

一、教师培训内卷化

综观我国近30 年教师培训，从早期学历补偿培训为主的规模发展，到现在全员培训时代以继续教育培训为主的专业综合素养提升，已走出了一条具有中国特色的培训之路，惠及广大教师，推动了教师队伍整体素质提高，实现了教育质量的提升［1］。但教师培训实施发展到现阶段出现了内卷化。所谓内卷化，是指一种模式发展到一定阶段后便停滞不前，无法进入高级模式的现象。［2］教师培训实施到现阶段呈现出重复原有培训路径，无法突破瓶颈进入新发展阶段的现象，如培训目标泛化，培训内容与教师实际需求矛盾，实践价值取向与教育理论提升矛盾等瓶颈尚未突破，培训内容实用性不强，培训形式较单一，讲授式讲座居多，培训活动流于表面形式，教师参与培训积极性不高与实际培训效果不佳等。党的十九大报告指出，科学发展是解决一切问题的基础和关键，“创新”是十九大提出的五大新发展理念之一，是引领事物发展的第一动力。……