李纪聪

（泉州市培元中学，福建 泉州 362000）

STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）英文单词首字母的组合。STEM 教育整合了科学、技术、工程和数学等学科要素，强调多学科交叉融合解决真实情境中的实际问题。［1］技术工程素养指理解技术工程设计与开发，具有使用、管理及评价技术的能力。当今信息时代，要求培养具备科学及技术工程素养的复合型人才。传统教学按具体学科进行划分，虽然有利于知识的体系化，但导致学科彼此分离，缺乏相互联系。现实生活中的问题一般复杂程度高，需要综合运用多学科知识才能解决。这就要求教师充分挖掘STEM 教学资源，注重学科的整合，以解决真实问题为任务驱动，培养学生的综合运用跨学科知识解决问题能力及创新能力，促进学生发展技术工程素养。

生物学是一门自然科学，是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学的基础。生物学的发展与技术、工程的发展密不可分。高中生物学教学不仅引导学生获取生物学知识，领悟生物学家解决问题的思路和方法，而且要引导学生参与科学实践，提升解决实际问题的实践能力及创新能力。笔者尝试在高中生物学教学中，应用STEM 教育理念探索提升学生技术工程素养的有效路径。

一、探索STEM 教学资源开发途径

高中生物学所涉及的技术主要指应用物理学、化学及生命科学研究的成果，开展生命科学的研究、对生物或生物成分、产物或对生态系统进行改造和利用的技术。……