李 倩

(淮北师范大学法学院，安徽 淮北 235025)

一、引言

为推动高等教育内涵式发展，2019年教育部“六卓越一拔尖”计划2.0启动，要求全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。其中建设“新文科”要拉近传统单一学科之间的距离，拆除科际之间的壁垒，以全球化视野推进不同学科之间进行交叉与综合。

2020年教育部《关于启动部分领域教学资源建设工作的通知》发布，要求推进“四新”建设，启动教学资源建设工作，探索基于“四新”理念的教学资源建设新路径，推动高等教育“质量革命”[1]。建设优质课程资源，首先要清楚课程定位。课程定位与资源建设有机结合为高校教育质量提升奠定了有效的思路和途径。高校中开设的一些交叉学科课程由于难以定性，为课程资源建设带来诸多困境与巨大挑战。

二、法律社会学的课程定位

(一)法律社会学的形成与发展

法律社会学是融合法学与社会学两个学科的交叉学科。目前学术界普遍认为交叉学科不是将两个或多个学科进行简单组合或拼凑，而是以解决问题为指向，对知识体系进行重构合成，找到不同学科之间的内在逻辑联系形成新的学科领域。交叉学科的发展有利于拉近不同学科之间的距离，架起多个知识板块相互沟通、紧密合作的桥梁，能够对新兴学科的出现起到催化或培育作用。交叉学科方兴未艾，在促进知识生产和创新上具有极强的潜力，可以发展出全新的学术增长点。我国高等教育对交叉学科研究与教学则重视不足，整体实力较为薄弱。……