刘光展 赵 亮 岳荣华 耿爱旭

（衡水学院 河北 衡水053000）

十九大的召开，代表着中国已经进入全面建成小康社会的决胜阶段，国家主要矛盾也转变成为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，十九届五中全会明确提出“加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”。当前，我国面临的发展环境深刻而复杂。

应用型本科院校大都处于三四线城市，这些城市的高校往往结构单一，人才培养方面有所不足，对当地经济发展也有一定的制约作用。摩根士丹利中国首席经济学家邢自强研究团队对中国小城市消费水平进行的调查显示，2016年中国小城市的消费水平为4.4万亿美元，到2030年，将增长为9.7万亿美元。这几乎等于两个日本经济体的总和，届时三四线城市的GDP将占中国经济总量的59%。可以看出，中小城市的发展潜力十分巨大。但经济的发展离不开人才。而地方应用型本科高校是培养高素质技能型人才的摇篮，也是推动地方经济发展的重要力量。在国家政策指导和支持下，应用型本科院校以专业教育和技能教育为目标，探索了校企合作、产教融合等多种发展模式，为学生创造了更多的就业机会，助力当地经济发展的同时也促进了自身的发展。本文针对应用型本科院校开展校企合作的优势进行了分析。

1 应用型本科院校政策性的优势

推动地方本科高校向应用型转变，是党中央、国务院重大决策部署，是教育领域人才供给侧结构性改革的重要内容。2015年，教育部、国家发展改革委、财政部出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，对高校转型改革进行了顶层设计，提出了本科高校转型发展的主要任务、配套政策和推进机制，为应用型本科高校发展指明了发展方向。2017年，国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，文件指出“将推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”，作为高等教育结构调整的重要举措，明确提出了引导高校从治理结构、专业体系、课程内容、教学方式、师资结构等方面进行全方位、系统性的改革。

国家发展改革委、教育部“十三五”期间实施了教育现代化推进工程应用型本科高校建设项目，支持各省份推荐的100所应用型高校建设，中央预算内投资“十三五”期间对每所项目高校拟投入1亿元，推动项目高校将产教融合项目建设和学校转型深化改革相结合，切实把办学真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型、技术技能型人才上来。这足以看出国家对于应用型本科高校发展的支持。

2 应用型本科院校地方性的优势

和企业合作对接中，应用型本科院校的第一优势是其办学宗旨，即立足本地，服务地方，这也是上世纪八九十年代应用型本科院校兴起时的办学定位。传统大学只培养两种人才，一种是高端的科研人才，一种是服务于体制内机构的服务型人才。这种人才培养模式，在前工业和中工业时代中，尚可解决大型或者国有企业的科研和技术问题，但是已经不能满足后工业时代和现在的数字、智能时代对高素质劳动者的需求。当前，传统的低脑力化的纯体力劳动已经不能适应复杂的机械化操作模式，智能化的程序性操作更是需要操作者具有较强的知识水平和技术能力。

应用型本科院校肩负培养高层次应用型人才、开展应用研发创新、服务就业和区域发展等使命，其重点在于培养学生的职业素质和职业技能，从而使其能够适应其所在城市的小微企业所需。这不仅有利于学生自身的职业发展，对于学校、企业以及地方发展都有一定的推动作用。

3 应用本科院校师生实践能力的优势

应用型高校无论是学校还是教师，都是以培养学生社会实践能力作为专业学习和教育目标的，因此，应用型本科院校教师除了具备较为高超的专业知识外，同样还具备较强的实践动手能力。在校企合作模式中，这类教师可以参与企业项目研发，利用专业知识设计更加科学适用的新仪器、新设备，对于企业面临的一些技术问题，也可以提供技术指导，从而极大地提高企业生产效率和节约大量成本。

教师还可以利用本地空间优势，把学生的教学引入企业，直接形成理论、教学、实践、创收的四轮驱动模式，对于培养学生的实践能力有极大的帮助。而学生在进入企业进行实习时，也可以最快的速度融入企业，适应工作环境，直接参与一些生产活动，免去了企业对从业人员的入职前培训。对于一些本地生源，如果学生有直接就业的意愿，也可实习完直接入职企业，更是节省了培训成本，缩短了人才培养周期。

4 企业人才需求的优势

在全球化大背景下，中国企业等社会经济主体也发生了翻天覆地的变化，对人才知识和实践能力的需求更新异常迅速。为了解决学生毕业后知识缩水的现象，2019年1月24日国务院印发了《关于国家职业教育改革实施方案的通知》，要求借鉴“双元制”等模式，改变原有传统高校教学中无针对性的漫灌式教育模式，学习现代学徒制和企业新型学徒制试点经验。增强学校和企业的联合教育，共同研究制定人才培养方案，企业需要什么样的人才，高校就培养什么样的人才。在平时的教学中以实践为主，以理论为支撑，及时将优秀的企业理念、先进技术和先进工艺纳入教学内容中，增加学生实习和实训的时间。健全专业设置定期评估机制，强化地方引导本区域应用型本科院校和职业院校优化专业设置的职责，原则上每5年修订一次职业院校专业目录，学校依据目录灵活自主设置专业，每年调整一次专业。健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面。

教育部不止一次强调应用型本科院校虽然科研能力差、体量小，但是具有“平民化”和“船小好调头”的特点。因此，在人才培养模式上可以进行更多探索性的尝试，可以和企业进行深入合作，因需进行人才培养。这种培养模式既能解决企业的人才需求问题，又能使得学生提前就业，提升学校的就业率。比如面粉厂，对于消耗体力劳动的普通工人很容易招募到，但是对于一些真正掌握大型面粉机器技术的工人却要从外地高价聘请，因为面粉的产品质量完全决定于这些技术人员的技能水平，而企业的销售和利润又取决于面粉的质量，所以技术就成为了面粉厂的核心发展动力。企业可以主动与当地应用型高校对接，共同商讨规划相关专业学生的培养方案，也可由企业和高校共同出资外派培训学生，从而为企业储备人才。