冯 志 强

(牡丹江市第四中学， 黑龙江 牡丹江 157000)

课堂观察是一种专注性观察行为，是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料的一种科学的观察方法。教师通过课堂观察，可以从专业性角度，有目的地搜集各种信息，分析教与学的得与失，寻找教与学的有效途径，获得第一手的实践知识，有助于专业能力的提高和教学行为的优化。

一、课堂观察是一种完整的系统性行为

课堂观察是一项完整的系统的科研活动，针对的是可视的、外显的教学行为，具有适用性、可操作性、可测量性、可解释性。

(一)课堂观察点的确立

在进行课堂观察之前，首先要考虑的是观察角度。法国微生物学家、化学家路易斯·巴斯德说：“在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在观察之前确立合宜的观察点至关重要。观察点要具体而微，观察者的观察才更有针对性。从宏观上，教师素养、教学内容、学生学习、教学方法都可作为观察目标，从微观上，可以将某一方面的观察点细化分解，使之容易观察、方便记录、便于解释。以观察问题与提问为例，可以分解为问题类型、问题数量、提问对象、提问方式和提问后的回答等，这种聚焦式的观察比散点式的观察更灵活，可操作性更强，使观察更具层次感和逻辑性。

(二)课堂观察的实施

进入观察现场实施课中观察，这是整个课堂观察的核心部分。……