向红

（闽江师范高等专科学校，福建 福州 350108）

促进青年教师专业发展具有双重意义：对学校组织而言，有利于提高办学质量，推动学校的发展，实现学校的教育理想；对教师个体而言，有助于增长专业知识与能力，提高职业声望与社会价值，满足自我实现的需要。伴随着知识经济、科学技术飞速发展，教师面临教学情境复杂化的挑战：深入全面了解教学内容和所教的学生，有效促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的发展，应对学生的个别差异，与其他教师、家长开展合作，掌握现代信息技术等。青年教师的典型年龄为25-35 岁，首先，按照职业生命周期理论，他们正经历入职适应期向成熟胜任期发展的过程，注重研究理论与实践的关系，实现多样化的角色转变，对他们的专业发展至关重要；其次，青年教师追求职业成就的意识相对于中、老年教师更加强烈，他们希望深造、进修和在职培训，以提高学历层次和专业能力，继续发展的动力和压力并存；再次，从教师专业发展的过程看，青年教师始终是一个学习者，处于连续不断的、完善过程中。上述对青年教师的职业生存方式、生存状态提出更多更高的要求，需要他们基于教师的核心素养和能力实施创新性学习，从而维持自身专业地位。

一、创新性学习的含义及其特征

创新性学习是一种能够对社会和自己带来重大变革的学习模式，通过创新性学习，能够提高人们从多角度发现新问题、分析和解决新问题的能力，使个人具有能够保持与社会平衡的能力。……