摘要：本文通过研究指出，加强传统文化因素培养是当代我国大学生“核心素养”的重要组成部分和应有之义;在大学英语教学中引入传统文化因素既是“课程思政”的内在要求，也与培养学生“核心素养”目标相吻合，不仅是必要的同时也是可行的;提出两种在英语教学中引入传统文化因素的可行方式。

关键词：大学英语教学;核心素养;传统文化;课程思政

1、“核心素养”教育理念中传统文化因素的重要性

1.1“核心素养”教育理念的中国表达

2004年联合国教科文组织（UNESCO）出版了《发展教育的核心素养：来自一些国际和国家的经验和教训》一书，该书指出核心素养（Key Competency）是使个人过上他想要的生活和实现社会良好运行所需要的素养。[1]体现了联合国教科文组织对教育目标的认识从“工具性目标”（instrumental aim）向“人本性目标”（humanist aim）的重大转变，提出教育并非是要把学生培养成提高生产效率的工具，而是使要使人在情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通学习得以发展，从而把提高教育质量的着眼点从“教”转向“学”，并进而提出了终身学习的主张。[2]我国在2014年由教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，从国家层面提出发展学生核心素养的目标，并据此成立核心素养课题组。课题组经过三年努力，于2016年9月13日在北師大正式发布《中国学生发展核心素养》（Core Competencies and Values for Chinese Student），发布会上课题组专家指出：“核心素养”是党的教育方针的具体化，通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。……