APP下载

课堂因学生的有效参与而精彩

2021-12-06王春霞

中小学老师培训 2021年4期
关键词:王老师动手语文课堂

王春霞

无论是平时自己的教学,还是参加各种听课活动,总是能发现课堂上学生参与度低、学生主体地位得不到落实的问题。从某种程度上说它成了困扰我们教学质量提升的一个瓶颈。我也知道,没有学生主体参与的学习是无效的学习,学生学习的参与度将直接影响着学习效果。为此我还确立了“优化五步三连课堂模式 提高语文课堂参与度的策略研究”课题,此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心,促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念。以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索,以教师的主导,学生的自主学习、合作研究、自主延伸发展为教学流程,课堂上学生潜心自学、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长,互动双赢。但在课堂实践和指导青年教师上课中,我就是找不到一个合适的点,对这一问题真可谓束手无策。今天听数学教师王苗执教的《圆的认识》一课,让我的眼前一亮,真切感受到学生在这节课中是真的在学习,真的在发展。仔细回味,我认为这节课有如下三个突出的亮点,值得我借鉴:

一、动手操作,使学生打开了思考的心窗。

皮亚杰说:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”可见,学生数学思维的发展是与学生动手相联系的。好动是小学生的特点之一,动手操作的学习方式,符合小学生的身心特点,学生很喜欢。

王苗老师在这节课中设计了适切的动手操作活动,让学生有目的的去操作实践,并且在操作中思考,在思考中操作,打开了学生思考的心窗,从而使绝大多数的学生真正参与到学习活动中来。如,在探究新知环节 ,王老师引导学生归纳生活中圆的画法:

师:想一想如果现在让你在你的作业本上画一个圆,你用什么方法来画?先让学生自由发言,说说你的理由。接着老师给了三角尺,橡皮筋,毛线三种工具,让学生任选一种工具动手画圆。给了一定操作时间后老师问:谁没有画出圆?为什么?这样引发学生去发现,去思考,最后得出结论:只有定点定长才能画出圆。

可見,学生通过动手操作,直观形象地理解了画圆的方法。这比教师在课堂讲解,通过多媒体课件演示,或是教师动手操作要更加深刻。在这个过程中,学生因动手操作,有了自己的体验,对知识理解就不再是平面的、静止、枯燥的,而是立体的、动态的、有趣的。同时在动手操作过程中,学生积累了丰富的数学活动经验。

如何把数学学科的这一有利因素巧妙地引入到我的语文课堂当中,此刻我还没有想好,但至少让我看到了希望,这样前途就不会渺茫。

二、说话交流, 使学生思维能力得到发展。

在课堂上,语言是教师与学生、学生与学生之间沟通交流的主要载体。学生说话的过程实质上就是思维外化的过程,学生要想说好就要先想好,要想好就要先参与,所以一节课学生的发言数量及质量,是衡量一节课堂效度的一项重要指标。王老师在这节课给学生提供平台,让学生开口说话,引导学生在思考之后说话,说有思维价值含量的话。例如,课堂中有这样一个环节:老师引导学生用圆形纸片,按照一定的要求先折一折,找一找,量一量,再让学生在观察的基础上独立思考,你发现了什么?,然后组织学生在小组交流自己的发现,最后再让学生在全班说出他们的发现。学生经过独立思考、小组交流,对问题有了较深入的思考,说话的内容就很有思维的分量了。学生观察反馈得出如下结论:

①折痕将圆平均分成了两半;

②各条折痕的交点刚好在圆心上;

③通过圆心可以折无数条直径和无数条半径;

④直径是半径的2倍;

⑤ 圆是轴对称图形

可见,让学生说话,实质就是引导学生积极参与到学习探究中。这一点正是我们语文教学所欠缺的。许多语文老师为了赶进度,学生的语文知识的获取大多是教师灌输的,而不是学生自主探究的,学生说话交流的内容未经历独立思考,因而往往处在感性的层面或标签式的复制各类工具书上的语言,很难内化为自己的见解。这样的课堂,大多数学生只能默默地当听众,找不到思维的兴奋点,也就没有了脚力表达的欲望。

三、积极思考,是学生思维品质得到提升。

数学是思维的体操,思维量的大小直接决定数学课堂的效益。王老师在课的最后设计了这样一个环节:用圆的知识解释生活现象:她说,在所有的图形中圆是最完美的。同学们,你能利用圆的本质特征解释生活中的现象吗?然后播放小视屏:自行车轮胎是三角形和四边形的)继而引发学生思考:一中同长和一中不同长之间有什么联系呢?

学生在独立思考之后,有了自己的想法,在汇报交流中,让学生深度参与到学习之中。在这个教学过程中,学生的思维一直都在活跃着、兴奋着,他们在思考中参与,在参与中思考,课堂在兴趣盎然中向前推进。

总之,我认为王老师执教的这节课,是一节学生主动参与的课堂,是一节有效、有情、有生命力的课堂。作为语文教师,我要不断学习、研究,努力博采众长,不断提高自己的教学水平,引导学生积极参与语文学习之中,让他们带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法,自主学习教材,探究发现并与同学交流、讨论,在思维碰撞中获得认同感或受到启发,从而自我修正,发展思维,形成自己的独特看法和观点,让学生真正成为语文课堂的主人,让语文课堂真正成为学生生命成长的芳草地。

猜你喜欢

王老师动手语文课堂
奇妙的旅行
巧用应答器,提高小学语文课堂实效
浅谈游戏化教学提升低年级语文课堂实效的策略研究
有趣的动物
基于思维能力培养的语文课堂生成资源运用例析
“表现性”语文课堂风景——建瓯市东峰中学课改观摩侧记
动手动脑DIY蚕宝宝
难忘的“记者招待会”
动手动脑多快乐