王宁

【摘要】计算机平面设计专业具有其独特的周期性和协调能力，因此中等职业学校的专业教育既要突出规划设计的创造性，又要体现规划设计服务社会的实践性特点。目前，工作室教学是一种有效的新型教学方法，这主要是一种实践教学，其与企业中实际工作岗位有着密切的联系。它的建立和发展将有效地填补计算机平面设计实践教学的空白。

【关键词】工作室教学;实践性;职业能力

因为中等职业学校计算机计划设计专业与其他专业相比，具有独特的规律性和应用协调能力，教师应予以重视。在实践教学中，既要注重规划设计专业的创新能力，又要体现中等职业学校规划设计专业的实践特色，为社会和广大人民服务。同时，中等职业学校和教师要深化该专业教学改革，努力探索和提高学生的就业能力和综合能力，构建符合社会发展形势和企业岗位人才需求的教学方法，帮助学生改善就业弱点，有针对性地解决问题。本文讨论的工作室教学法是一种实践教学形式。它的开发和应用可以填补传统计算机计划设计专业教学体系中的漏洞，有效地帮助学生解决就业问题。

一、计算机平面设计专业教学现状

计算机平面设计专业有其独特的规律性和协调能力。其专业教育既要突出规划设计的独特性和创造性，又要体现服务社会的中等职业学校规划设计的实践特色。我们应结合后教育的特点，体现设计服務社会、艺术重建生活的特点，充分发挥其巨大的经济效益和社会效益。

近十年来，随着规划设计行业的快速发展，中等职业学校规划设计专业由于办学时间短、经验积累少，在教学形式上仍坚持传统的课堂教学。课程内容相对独立，实训室建设项目简单，教师缺乏社会实践经验。传统的计算机计划设计教学方法忽视了学生的实践经验，主题设计风格主要是服从教师的口味。此外，班级集体教学的形式使学生和教师往往面对不同的对象，设计指导和理念的连续性无法保证，这往往使学生和教师感到茫然。学生在大学毕业之前不会去社会实习。在这种情况下，通常会发现，由于长期接受封闭式培训，学生很难融入社会和企业的需要。不了解社会和企业的发展，不能立即根据需要调整自己的知识结构。因此，以实践为导向，迫切需要与工业企业紧密相关的新的教学方法来满足工作需要。

现阶段，我校计算机专业推进教学改革，努力在教学方法上寻找提高学生综合能力和就业能力的突破口。计划是一门与社会紧密联系的专业，应走在改革的前沿。结合规划设计的实际，我校系统开展了规划设计课程内容的综合实践阶段，突出了综合素质的培养，强化了专业能力。工作室教学是一种有效的新型实践教学方法，它的建立和发展将有效地填补实践教学的空白。

二、平面设计专业“工作室”教学模式优势分析

“工作室”教学法是一种集教学、研究、生产、实践于一体的教学方法，注重培养学生的专业应用能力，集课程内容、课堂、生产实践于一体，以研究和承包技术项目为主要任务，把生产与教学、理论与实践紧密结合起来。以学生为本是工作室教学的基本理念。它以课程内容知识为教学基础，专业技术的应用是教学的关键。专业教师在工作室进行平面设计教学，提高专业能力。课程内容教学的主要内容一般为辅助教学和承包技术项目。教师引导学生进行深入的项目研究和探索，将课程内容、课堂和实践融为一体。传统的封闭式教学逐渐与以实践为导向的开放式教学相结合，对提高中等职业学校的教学质量和就业效益具有积极意义。

1有利于中职生专业能力的提升

计划设计教学采用工作室式教学模式，中职学生可以在专业教师的指导下触摸和执行任务。理论教学、实践教学和技术服务在整个教学过程中完美结合。在教学过程中，中等职业学校学生依托任务实践，可以实现详细的知识体系结构、资产重组、专业知识、能力和专业素质。中等职业学校的这种教学方法有效地培养了中等职业学校学生的综合应用能力和专业能力。同时，工作室教学法的选择可以改善师生之间的沟通，有助于激发中职学生的艺术创作和设计灵感，发展他们的思维，有效捕捉沟通过程中稍纵即逝的艺术创作和设计灵感，不断提高知识和动作的转化水平，提高设计作品的质量。

2有利于中职生职业能力的培养

“工作室”教学法能有效地将中等职业学校与市场需求联系起来，是中等职业学校与企业有效合作的桥梁，使在职教学更好地满足市场需求，培养有利于社会和产业发展的人才。中等职业学校学生在以应用工作室的方式讲授计算机计划设计时，可以通过组织原材料、市场调研、与企业沟通等方式参与具体的生产活动，其知识和专业技能继续贴近市场需求，并通过实践积累了丰富的专业经验，对毕业后进入社会具有积极意义。

3可有效缓解实习资源紧缺的问题

目前，中等职业学校计划设计实习设备和工作场所资源普遍短缺，不利于计划设计人才的培养。工作室教学法有利于提高工作室的利用率和整体效率，有效减少实习设备和工作场所资源的短缺，提高中职学生的操作专业技能。中等职业学校的这种教学方法有效地培养了中等职业学校学生的综合应用能力和专业能力。同时，工作室教学法的选择可以改善师生之间的沟通，有助于激发中职学生的艺术创作和设计灵感，提升其工作实践能力。此外，中等职业学校学生与社会的距离也拉近了，他们的专业技能学习不切实际，社会也得到了很好的处理。

三、中职计算机平面设计工作室教学实践

1组建图文工作室

图文工作室，即一家常规的设计公司。平面设计和制造服务属于当代服务业。平面设计和制造业没有行业准入条件。您只需按照正常程序申请工伤企业营业执照即可。我们学校的画室已经基本形成。学校投资，部门自负盈亏。主要设备有彩色打印机、彩色打印机、照相机、横幅机、电脑刻字机、扫描仪、压膜机等。

2.学生进驻工作室

我校平面设计方向的学生在第三年选择工作室人才培养模式，学生通过双向选择进入学校平面工作室。工作室主要根据企业的职位和任务，在教室和工作单位进行生产性培训。希望通过考试的学生进入工作室进行实习，以提高其专业能力和自主创业能力。

3.工作室课题整合

工作室项目研究有三种方式：一是教师制定，二是企业接受社会任务，三是工作室与社会企业合作开发研究项目。教师制定的题型是课堂教学的设计依据，即平面设计专业的基础课程内容，包括素描、色彩、构图等。真实的社会试题包括多种专业课程，即标志设计、字体设计、包装设计、全套VI设计等。最后，教师分解社会任务项目，定位为各专业的课程内容。教师、学生和企业技术人员参与设计和生产。

4.师生运营工作室

我校图文工作室由学校投资创办，并与学校签订了《经营目标责任书》。聘请我校具有社会实践经验的优秀大学毕业生、经验丰富的设计师、优秀教师或实践导师参与工作室的教学和管理。在工作室，教师对工作室的运作负全部责任。教师作为公司的设计师或经理参与工作，指导学生;作为员工，学生参与特定的生产过程，并按时轮换，以满足不同工作的要求。

我们工作室的实际工作站由业务推广、文字录入、多种编辑、图文栏目、打印图片、覆膜、激光切割、交付安装、后期服务等共同组成，涵盖有10多个技术工种，每周有效开展3名学生的轮换制实习，每周有1名教师进行轮换制培训。

5.师徒角色调整

与学校的教研组不同，工作室的运作过程是基于个人责任制和项目责任制。对于我们学校的教师来说，他们必须有扎实的理论基础和专业的设计和生产实践能力。通过工作室的实践教学平台，培养教师的责任感、教学科研能力和综合设计能力。学生扮演设计师和员工的角色。学生在工作室设计真实试题，最大限度地激发学生的创造力和主动性，培养学生的团队精神，提高学生的综合职业素质。

6.工作室管理制度

人才培养质量保证体系主要包括师资、培养环境、教學管理和教学评价。“工作室制”工学结合人才培养的质量保证体系涉及到师资队伍建设、工作室基本设备、教学评价方法等，这是构建工作室人才培养模式的必要条件。工作室的正常运营需要一系列进一步可行的管理制度，如项目管理、员工培训、绩效奖惩等。

我校图文工作室建立了专家访谈指导联合会制度、培训管理制度、绩效考核制度，设备管理系统和学生准入条件管理系统，激发师生的积极性，为教学和管理提供制度保障。根据工作室目标责任书，每月定期对工作室的教学成果和项目进行评估，年底进行综合评估。对考试成绩优秀的，学校给予奖励，考试不合格的，进行整改管理。

因此，工作室人才培养模式在中等职业学校规划设计专业的推广应用，不仅为学生的个性化发展提供了平台，也为地方建设提供了优质服务，为学校创造了良好的声誉。现阶段，我们着力推进工作室系统、制作、教育一体化的人才培养模式。本次探索将逐步完善我系平面设计专业的教学改革。

参考文献：

[1]汪正刚. “工作室制”教学模式应用分析[J].辽宁经济管理干部学院学报，2013（6）.

[2]林华.计算机平面设计[M ].北京：中央广播电视大学出版社，2017.