谢绪香

【摘要】英语不仅是一门语言，更是一种能力。由于缺乏语言环境，许多学生发现学习一门陌生的语言很困难，甚至产生厌学心理。面对这种情况，教师应采取适当的措施引导学生，合作学习模式就是其中之一。英语课程标准要求教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探索等方式培养学生的英语综合能力，实现听、说、读、写全面发展。在英语教学过程中，运用合作学习模式可以使学生积极参与教学活动，更有效地运用英语知识，切实提高自主学习能力。因此，教师应积极为学生创造合作学习机会，引导学生明确学习目标，促进学生英语学习能力的提高。

【关键词】合作学习;英语课堂;应用

引言

在新课程改革的背景下，合作学习正成为学生学习英语的有效方法。随着新课程标准的改革和推进，在英语教学过程中，通过划分不同的学习小组，让学生进行合作学习，能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。

1新课程理念下英语教学的目标

新课程理念下，要求教师以学生为学习主体，通过各种有效的学习手段和媒介，引导学生相互启发，共同探索，开展自主学习。自主学习是学习效率最高，也是学生合作学习、探究学习的基础和前提，而合作学习是自主学习和探究学习的桥梁和有效途径。自主学习、合作学习、探究学习这三种基本的学习方式是相辅相成的，教师只有充分领会三种学习方式的内涵，加以引导和训练，才会让英语课堂有活力，教学有张力，有效完成教学目标。新课程理念下的英语教学目标，就是培养学生自主学习的意识、合作学习的品质、探究学习的效果。合作学习是目前教学过程中使用最多的教学组织形式，而课堂是否高效取决于小组合作是否有效。

2 合作学习对学生发展的意义

2.1培养学生的合作精神和团队精神

随着社会的快速发展，如今各个领域的发展都离不开人与团队之间的合作，因此合作精神成为了社会发展不可或缺的要素。学校是培养学生合作精神和团队精神的主要阵地。合作学习以小组为基本单位，与其他小组形成竞争，每个人都是合作团队的成员。个人的进步就是团队的进步。在合作学习中，学生的团队精神会得到很大的发展。

2.2激发学生的学习兴趣

合作学习彻底改变了传统的课堂教学模式。在合作学习中，教师成为课堂学习的指导者和参与者，学生成为课堂学习的主体。在课堂学习过程中，教师会给每个小组留下一些学习目标或具体问题，让他们自己去解决。此时，学生不再被动地接受知识。他们可以独立选择学习方法和解决问题的角度，积极参与学习过程。在合作的过程中，每个学生都会或多或少的提出自己的观点，学习的结果是每个学生合作的结果，每个学生都能感受到收获的喜悦和幸福。因此，合作学习可以激发学生更大的学习兴趣。

3英语小组合作学习的策略

3.1 合作学习的内容要创新

英语教学的目标是培养学生的综合语言应用能力。因此，教师必须逐渐摆脱传统教学模式的束缚，改变死记硬背、反复抄写默写等低能效的灌输方式。教师要熟悉学生能力发展的趋势，改进阅读教学方法，形成高效的语言学习模式，夯实学生词汇、句型、语法基础，为学生后续英语学习张好“本”。合作学习的有效性取决于合作的内容是否有价值，以及教师自身专业素养的不断充实和提高。比如，词汇教学中，小组合作的主线是学习、巩固、检测，教师要依据这条主线有意识地梳理词汇的语境运用，发展学生口语交际能力。又比如，阅读教学中，教师须根据对文本的分析、领会、转述、解读等，设计合理的小组合作方式及反馈过程。

3.2科学合理地划分学习小组

让学生在一个团队中工作，分享自己的想法，提高综合能力，是小组合作学习的重要目的。为了实现这一目标，如何合理地划分学习小组是非常重要的前提条件。在划分不同学习小组时，学生的个人能力水平、学习习惯和性格特点等方面需要教师进行综合考虑。例如，关系比较好、能力水平相似的学生可以划分在同一组。这样，学生可以在比较和谐的学习小组中进行合作学习，学习效果也会更好。当然，在划分学习小组时也要注意不同学习水平的学生的交织。不同水平学生在同一小组学习可以相互监督、共同进步，也有利于学生发挥自己的长处，挖掘自己的潜能。教师在平时的教学过程中，要认真地观察学生，了解学生的实际情况，将学生合理划分，保证学生在小组中能够将自己的优势充分发挥。

3.3创设课堂学习氛围

在英语课堂教学过程中，教师要适当引导学生合作学习，增强学生的合作意识，使全体学生实现共同进步。在实施合作学习过程中，应为学生创设良好的学习氛围，教师可以设置多元化的教学情境，使学生对英语知识有更深刻的理解。同时，教师应根据教学内容为学生制定合作学习主题，让学生积极参与到合作学习中，在合作中灵活运用各种英语知识，以发展学生的英语综合能力。合作学习结束后，教师可以根据教学内容引导学生扩展探究内容，让学生能够创设小组情境，帮助学生养成良好的英语学习习惯，切实提高自主学习能力。

3.4合作学习的评价机制要改进

合作学习是一个包括自主思考、探究学习、师生参与、成果展示、评价反馈等在内的过程。小组合作是学生学习的自我完善过程，通过外界的引导和督促对知识有更深层次的认识和运用。因此，合作学习的评价机制必然是对合作学习所作出的最好监测和反馈。在语言学习过程中，评价是确定学习效果的有效手段，这其中，个体的差异性是不可忽视的因素。教师在对学生听、说、读、写的操练和检查过程中，需不断创新评价方法，根据不同层次学生的水平给予相应评价。

结束语

综上所述，随着新课程改革的深入，合作学习作为一种新的教学方式被广泛应用。合作学习组织突破了传统教学方法的许多缺陷，对调动学生的学习积极性具有不可替代的作用。为了充分发挥合作学习的价值，英语教师应科学地将学生分成若干小组，充分发挥引导作用，必要时采取其他教学手段辅助教学，最大限度发挥合作学习对英语教学的促进作用，切实提高学生的自主学习能力，逐步实现全面发展。

参考文献：

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