王晓姝

【摘要】随着新课改以来，人们对教育问题越来越关注，尤其是幼儿教育。其中，玩游戏是幼儿的天性，因为幼儿能够在其中表露自己的情绪，释放自己的爱好，并且强化其思维模式、动作肢体、认知记忆等。而在幼儿园开展数学游戏也是非常重要的，因为它进一步强调了游戏的数学性、趣味性、实践性等，激发了幼儿的思维，实现创新与创造，从而更好地指导幼儿参与到游戏中去。

【关键词】幼儿园;游戏;数学教学

引言

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，学前儿童数学教育的要点是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。基于儿童依靠行动和表象的思维特点，幼儿数学教育并不是让幼儿掌握复杂抽象的数学知识，而是一种激发数学学习兴趣和探究欲望的启蒙教育，是教师有目的地引导幼儿发现和探索周围世界的数、量、形、时间和空间等，通过幼儿直接感知和观察、亲身体验和操作等积极的建构活动，在丰富感性经验的基础上形成初步的数学概念，促进幼儿逻辑思维的发展。

1幼儿园数学教学游戏化的重要意义

游戏是现阶段幼儿教育中的基本形式，是提高教育效率的有效有段。在幼儿园数学教育中实施游戏化教学策略，既可以激发幼儿的参与积极性，促使幼儿主动参与到数学游戏活动中，也可以帮助幼儿理解抽象的数学知识，促进数学教育目标的高效实现。所以说，在幼儿园数学教育中实施游戏化教学策略具有重要意义。作为一名幼儿教师，应善于根据教学内容科学设计游戏活动，在唤醒幼儿参与热情的基础上，让幼儿更深刻的掌握数学知识，从而促进幼儿全方面健康发展。

2幼儿园数学教学游戏化的具体实施策略

2.1关注儿童的兴趣

优秀的数学游戏或者活动是能够积极调动儿童本身的学习兴趣的，在这个过程中，能够更好地促进儿童思维的提升与构建。幼儿往往会关注他们所喜欢或者感兴趣的内容，因此教师就应该做出相关的调查，明确幼儿对哪些活动是感兴趣的，然后根据具体的目标来设定相应的方案，很多游戏虽然说对于提升幼儿本身的思维能力有帮助，但是却无意识地忽略了儿童的兴趣，这种游戏的价值不大，因为儿童很难全身心参与其中，所以说游戏的关键还是将儿童视为学习的主体，提升他们的兴趣，让他们能够主动参与活动，积极学习构建数学思维，并且主动积累数学知识，为未来的学习进一步奠定基础。

2.2营造游戏氛围，促进快乐学习

由于幼儿阶段的孩子心智尚未成熟，在教幼儿学习数学知识时，必须根据幼儿的年龄特点和心智特点，营造良好的学习氛围，以便促进教学活动的顺利开展。在幼儿园数学教学活动开展之前，教师可融入游戏元素创设轻松有趣的游戏氛围，激发幼儿的参与兴趣，提高幼儿的学习主动性和积极性，促使幼儿快乐地学习数学知识。比如，在幼儿园数学实际教学过程中，笔者就在课堂上创设了与幼儿实际生活密切相关的超市购物游戏环境，让幼儿分别扮演消费者、售货员和收银员等，在游戏过程中教师会把相应的商品标上不同的价格，让幼儿通过角色扮演进行购物，在购物的同时幼儿会自觉地认识价格，比较价格，从而在快乐的游戏氛围中掌握数学知识。

2.3利用项目活动引导幼儿深度数学学习

项目活动是幼儿在教师的支持与帮助下，将幼儿感兴趣的问题或事项作为项目进行深入探究，通过小组合作等方式发现相关知识，建构相关经验。项目研究的方式和时长都是在教师与幼儿的互动中产生。项目活动中以幼儿为中心的教育观能更好地体现生活化和游戏化的理念。例如，在项目式学习“修建小桥”中，教师通过提问调动幼儿的已有经验，了解幼儿对桥梁结构的认知水平，并带领幼儿实地参观各种形式的桥梁，幼儿拍摄照片并查阅相关书籍，找到一座结实的桥应具有的结构特点、形状和空间特征，小组讨论“修建”桥需要做什么准备，画出设计图，寻找搭建材料，测量长度，運用木头、锤子、锯条、砖头等动手搭建，搭建完成后利用玩具小车测验所搭的桥是否稳固，如果不稳固，那么就一起想办法进行加固。幼儿在主动探究中进行了数学思考，并将学过的知识运用于实践，获得了更深入的数学体验。

2.4明确游戏设计的目的，创设适宜的游戏情境

教师需要明确数学游戏的目的是让幼儿主动探索环境与材料的数量和空间位置关系等，幼儿的动作是认知的基石，游戏材料是一种媒介，游戏情境中的数学关系则是认识的对象。小班幼儿的想象和思维能力都比较简单贫乏，并且注意力时间短，所以一个简单的数学游戏宜只包含一个明确的教学要求，以接近现实生活的情境和角色的娱乐性游戏为主。例如，“在娃娃家”和“角色游戏中点数”等。中班和大班的幼儿想象力逐渐丰富，抽象思维能力萌芽，知识和经验增多，可以在此基础上逐渐增加游戏的难度和情节，以及棋牌类的智力游戏。在大班后期，幼儿的智力活动和好奇心更加活跃，活动可以增加竞争环节，激发幼儿的挑战性和思维敏捷性。教师也可利用数学游戏规则的可变性派生出更多的玩法，也可以层层递进加大游戏难度。这既可以加强活动的可玩性和趣味性，又能够着眼于幼儿的最近发展区和不同幼儿的学习水平、特点的差异，提高学习效果。

结语

总而言之，在幼儿园教育中，将数学知识与游戏融合在一起，不仅能充分调动幼儿的参与积极性，还能使幼儿对数学学习保持长久的热情，让幼儿在快乐的游戏中获取知识与技能，体会到数学学习快乐，从而提升幼儿的数学学习水平，促进幼儿身心健康发展。

参考文献

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