宋艳飞

【摘要】英语知识内容的学习，是一个不断积累和内化的过程，所以教师在开展不同的英语教学活动的过程中，就需要注重阅读的重要性，这样才能够提高学生对于知识能力的学习积累，也能让学生对于不同的英语文章内容，都可以进行深入的解读和分析，教师在开展不同的阅读教学活动的前提下，也需要渗透对于学生核心培养的培养，引导学生进行自主学习，因此，本文就初中英语阅读科教学与学科核心素养培养培养研究，进行分析，并提出指导建议。

【关键词】初中英语;阅读课教学;营造氛围;拓展资料;教学评价

在面对不同的课堂教学氛围的过程中，教师都需要对于学生的思想认知，以及创新能力和应用能力，进行合理的提升，这样才能够帮助学生对于不同的核心素养的内涵，进行合理讨论。让学生在阅读学习活动的过程中，对于自己的学习的学习方式，进行有效的改进。所以教师在将阅读教学的方法，与学科核心素养的培养，进行有效融合的过程中，都可以加深学生对于英语文章内容的理解，也能让学生在这个过程中，对于自己的学习能力进行合理的提升，让学生融入到课堂的阅读学习的氛围中来。

一、营造阅读氛围，增强文化修养

教师在为学生营造不同的阅读学习氛围的过程中，都需要增强学生的文化学习的修养，这样才能够不断地让学生对于自己的阅读学习能力，都可以进行良好的发展。而且让学生在面对自己的阅读文章内容的过程中，可以进行合理自主的分析和思考。教师在提高学生的英语核心素养的过程中，都需要面对不同的学生学习能力的发展特点，为学生明确自己的阅读学习的任务，让学生在有限的学习时间内，能够无限地提升自己的阅读学习能力，这样才能够中学生的英语学习的自信心，同时能够让学生对于不同的学习氛围都可以进行合理的适应。

例如，在教授学生学习“This is my sister.”这一章节内容时，学生在介绍自己的家庭成员的情况中，教师都可以为学生营造良好的课堂学习的氛围，这样能够减轻学生在课堂中的学习压力。能够保证学生的学习思维效率，进行有效提升的过程中，不断地促进学生的文化学习修养的提高，所有教师在开展阅读教学互动的前提下，都要注重对于学生的英语阅读学习能力的培养，也能够在开展不同的教学互动主题活动的过程中，促进学生的英语核心素养的提升。

二、拓展阅读资料

帮助学生对于不同的阅读学习资源，都可以进行合理有效专业的前提下，才能够增强学生的分类学习的思维意识，也能够减轻学生在课堂中的学习压力感受。所以教师在根据学生的不同的学习能力的发展方向，对于相关的知识内容的项目信息和知识内容，进行有效探讨的过程中，能够将不同的阅读教学活动的开展，变得更加的优化与，将核心素养的教学理念进行合理的渗透，促进学生的英语阅读兴趣的提升，提高学生在课堂中的参与度，构建参与式的英语课堂教学模式。

例如，在教授学生学习“Do you have a soccer ball？ ”这一章节内容时，通过拓展不同的阅读教学材料，不仅能够优化学生对于理论知识的学习，也能让学生在这个过程中，拓展不同的知识内容解读。教师在面对不同的教学问题的过程中，也需要借助多元化的教学理念，以及智能化的教学方式，这样才能帮助学生对于不同的问题解决的路径，进行合理的运用分析。在引导学生以游戏的形式，进行知识点的合理的归纳和总结，能够提高学生的学习效率。学生在参与阅读活动的过程中，都可以激活自己的阅读学习的思维，教师在这样的教学过程中，可以帮助学生掌握不同的阅读学习的技巧，能够让学生在阅读的过程中收获到多元化的学习经验。

三、优化英语阅读教学评价

老师在优化阅读教学评价过程的前提下，需要引导学生对于不同的阅读学习的活动，进行合理有效的参与，帮助学生对理论知识能够进行借鉴和理论的分析。提高学生对于文章内容的阅读学习能力，所以教师在让学生对于不同的阅读教学评价的结果，进行合理解答的基础上，才能够促进学生自主学习意识的增强，也能够提高学生的抗压学习能力，并且能够让学生逐渐的形成自己的阅读学习的思维方式。

例如，在教授学生学习“How much are these pants？”这一章节内容时，学生在理解不同的单词的单复数形式的过程中，教师都需要优化对于不同的阅读教学活动的评价形式。让学生在对不同的特殊疑问词，进行合理的理解的過程中，增强学生对于理论知识内容的学习和思考。所以教师在这样的学习前提下，都需要优化对于不同的学生的学习评价的结果，也能让学生在对于理论知识内容进行合理分析的过程中，理解不同的学科问题，教师在这样的教学环境中，都需要促进学生的英语核心素养的提升。

总而言之，面对不同学生所提出的阅读学习问题，教师都需要帮助学生对于知识内容进行合理的思考和运用。在开展阅读教学活动的过程中，才能够对于学生的阅读学习能力的培养，也能够提高学生的阅读学习思维。促进学生的英语学习思维体系的形成，是非常重要的，能够检验学生在阅读过程中所遇到的学习难题，也能让学生在运用自己的英语学习思维方式的前提下，对于不同的阅读学习问题都可以进行合理有效的解决，所有教师都需要注重对于不同的阅读问题的解决，帮助学生提高自己的英语学科的核心素养。

参考文献：

[1]孙晓慧，李阳，车向军. 深度学习理念下的初中英语阅读教学探究[J]. 基础外语教育，2019，21（6）：89-93.

[2]高涵. 初中英语阅读课堂教学有效性初探[J]. 华夏教师，2019（30）：67.