杨建梅

【摘要】语文教学是学生了解、传承传统文化的重要载体。其中，语文教材包含众多的传统文化内容，而借助阅读教学，可以更深层落实传统文化教育。对此，小学语文教师要全面剖析阅读教学，设置以传统文化为主题的教学策略，通过“诵读积累”“语言训练”“语言品析”等方式，培养学生形成良好的民族情怀，带领学生深刻品味传统文化，有效提升学生的核心素养与文化素养。

【关键词】小学语文教学;传统文化主题;阅读教学;教学策略

阅读教学是语文课程的中心与重点，学生可以在阅读教学中分析文本主旨、感悟文章思想，通过学习、形成良好的阅读习惯，逐步提升其认知与审美能力。同时，阅读教学与写作、口语交际等息息相关，是加强学生语文核心素养的有效载体。新课改后，传承传统文化成为小学语文教学的重要任务，教师要充分发挥阅读教学的作用，以传统文化为主题，在多方面渗透、融合传统文化，借助多样化的阅读教学策略，逐步培养学生的民族情怀、爱国精神，增强学生对传统文化的认知与喜爱。

一、做好诵读积累，培养学生的民族情怀

诵读是学生积累语言的有效方式，借助诵读指导学生学习、感悟传统文化极为有效。结合新课程标准的教育要求，阅读教学要重点关注诵读环节，指导学生积极诵读，在反复诵读中积累语言、增强语感，加深学生对语言的感悟。在阅读教学中，若学生缺乏有效诵读，会限制学生学习的灵活性，不仅不利于学生扎实掌握所学内容，还会影响学生的学习兴趣。对此，教师要指导学生反复诵读，在诵读中品味文字、加深记忆[1]。其中，有关传统经典的阅读内容较多，教师在讲解前要给予学生充足时间，要求学生自主开展诵读，同时给予学生诵读指导。例如，在诵读期间，学生要注意诵读的语调、语速，应保持适当停顿，还要边诵读边思考，做到抑扬顿挫、准确掌握诵读节奏。在学生诵读结束后，教师可以提问学生，要求学生说说自己对诵读内容的感悟。此外，以传统文化为主题开展诵读，教师要优先选择古诗词，借助韵律优美的诗词内容，加强学生对诗词的理解。期间，教师要强化学生对古诗词的兴趣，通过突显古诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

二、开展语言训练，指导学生品味传统文化

在阅读教学中，教师还要重视语言训练，这是提升学生表达能力的重要举措，同时影响学生的语言思维与想象力。在日常的阅读教学中，教师更重视学生对语言的积累和感悟，未突显语言运用与表达的重要性，即便开展了语言训练，也存在时间过短、流于形式的问题。但结合实际情况而言，只有高效开展语言训练，才能指导学生内化语言，加深学生对语言的理解。对此，教师要指导学生“触摸”文字，品味传统文化精神，为学生营造浓厚的传统文化氛围，加深学生对传统文化的理解深度[2]。例如，在讲解《为中华之崛起而读书》一文时，教师要围绕“中华不振”一词开展讲解，指导学生重点感悟文章主旨，其中，针对周恩来听到伯父叹气说“中华不振”的相关描写，以及周恩来看到中国妇女受辱的场景，都需要教师借助语言训练，指导学生深刻感悟相关内容。期间，教师可以抓住周恩来的心理活动，要求学生找出课文中的关键词、关键句，指导学生反复朗读文本，重点感悟周恩来的伟大抱负。在讲解结束后，教师可以立足传统文化的角度，要求学生组织语言，談谈自己对本篇课文的感悟，或说一说自己的理想与抱负。通过此种方式，加深学生的爱国情感与民族情怀。

三、开展语言品析，增强学生的文化认同感

在阅读教学中，教师要高效利用语文教材，找出其中蕴藏的民族文化与思想内涵。在授课期间，教师发现部分学生不能深层次理解传统文化，与传统文化的距离较远，其文化认知浅显，对传统文化的学习兴趣低下。针对此类问题，教师要重点培养学生的传统文化情怀，应注重学生学习传统文化的感受，借助语言品析等方式，增强学生对传统文化的认同感。而想要实现这一目标，教师要设计好阅读、品鉴、思考、感悟等多个环节，指导学生全过程、多角度剖析文本语言，深入感悟其中蕴含的传统文化思想。同时，教师要突显有关传统文化的情感与内涵，指导学生深入感悟形象生动的文字，拉近学生与传统文化的距离。例如，在讲解《北京的春节》《腊八粥》等课文时，教师可以围绕实际生活，指导学生回想有关春节的习俗。同时，教师要发挥信息技术的应用价值，可以为学生展示不同地域过春节的习俗视频，增强学生对传统节日与民风民俗的了解。期间，教师可以在旁解说，为学生营造真实场景，透过春节、传统食物等，突显传统文化的内涵。在分析课文内容时，教师要指导学生标注、诵读、对话，通过各种方式，调动学生对传统文化的学习积极性。同时，在此方式下，学生会在内心深处喜爱、认同传统文化，进而积极自主地探究、传承传统文化精神[3]。

结束语

总结上文所述，以传统文化为主题开展阅读教学时，语文教师要重视渗透方式与教学策略。其中，教师要挖掘阅读教学中利于传统文化教育的素材，以此为基础为学生讲解传统文化。同时，教师要组织学生开展多元训练，借助有效的阅读教学策略，进一步增强传统文化教育的开展质量。期间，教师可以立足诵读、语言训练、语言感悟等方面，在加强学生阅读能力的同时，全面渗透传统文化。

参考文献

[1]丁炜，陈怡璇.小学语文教科书传统文化篇目价值取向百年变迁研究[J].课程.教材.教法，2021，41（10）：128-135.

[2]霍敏，袁正新.中华优秀传统文化融入小学语文教学情感教育中的实施策略[J].文化创新比较研究，2021，5（28）：183-186.

[3]孙香华.中华传统文化在语文教学中的意义与实践路径[J].文学教育（下），2021（09）：188-189.