刘夏

【摘要】在新课程标准实施的过程中，数学教师已经转变了教学观念，调整了日常教学思路，更强调学生解决问题能力的提升。生活与数学相得益彰，数学与生活息息相关，老师应该引领每位学生学习有价值的数学，实施生活化教学策略，全面提升学生的数学素养。

【关键词】生活化教学理念;小學低段数学教学;运用

小学数学日常教学内容的呈现，是依托教科书的，但是学生学习的根本在于从教科书上吸取营养、联系生活、步入实践，在生活中运用知识、在生活中提升综合素养。老师在教学过程中应该处理好日常教学与生活之间的关系，让学生了解数学学习的价值，感悟数学学习的兴趣，从而引领学生在生活中体验数学知识，建立数学情感，真正在体验、探究和理解中引领学生高效发展。

一、生活化教学理念在小学低段数学教学中的运用意义

小学数学教学最忌讳的就是照本宣科，这样会让学生感受到枯燥乏味，不利于学生的长远发展和终身学习。低年级小学生们对事物的认知比较薄弱，只有从直观、具体的内容中才能够让他们获得抽象的数学概念，了解抽象的数学信息，通过生活化教学的课堂融入，能够让学生通过一个个具体化、生活化的事物或场景，了解抽象的数学概念，这对于增强学生的数学知识理解能力，增强学生的学习积极性具有重要价值。通过生活化教学的融入，能够让学生积极主动思考生活化的数学问题，了解数学中的生活现象，这对于让学生认知数学学习的重要性，感悟数学的价值，增强学生的学习积极性，提升学生的应用能力、创新能力具有深远意义。

二、生活化教学理念在小学低段数学教学中的具体应用

（一）创设生动、具体的生活化情境

低年级小学生们年纪较小，注意力集中程度较差，为了最大限度提高学生们的主体意识，促进他们积极学习，发挥个人的创造能力，老师应该创设具体生动的生活化情境，让学生获得身临其境之感，获得更多熟悉的感觉，既能够引领学生积极融入思考数学知识，又能够激活学生的学习热情，同时还能够吸引学生眼球，让课堂充满生活气息，让课堂因学生的参与更加高效。例如：在“比一比”的学习中，老师在课堂上给学生讲解平时玩儿跷跷板时的场景，这时引导学生进入到现实的生活情境中，了解谁多谁少，谁轻谁重，通过现实化的生活场景，能够深化学生数学知识的认知。

（二）融入生活实物，促进直观理解

构建生活化的数学课堂，老师应该在课堂上给学生展示更多的生活化实物，通过实际例子的展示，让学生了解知识的亲近感，感悟实际性的数学知识，不但能够深化学生的知识认知，还能够取得良好的教学效果。例如：在“认识图形”的学习中，老师可以利用多媒体给学生们展示生活中的各种事物，在让学生了解长方形这一形状时，可以出示五星红旗;让学生了解球这一形状时，可以给学生展示一个西瓜;让学生了解椭圆这一形象时，给学生展示一颗鸡蛋;让学生了解三角形这一形状时，给学生展示比萨饼的一角;让学生了解圆这一形状时，给学生展示一个月饼，通过一个个现实直观的图片展示，能够让学生深刻记忆相关图形的形状，同时也通过这些生活实际例子的融入，让课堂充满了趣味，有利于调动学生们的学习热情。

（三）布置生活作业，促进能力提升

将生活化教学理念落实到小学低段数学教学中，重要的是让学生掌握数学知识，更好地运用知识解决实际问题，从而更加深刻地认知知识，提升数学综合能力。因此，老师应该布置更多的生活化作业和生活化任务，让学生在生活实际中更好地了解数学知识，并将数学知识运用于生活实际，将数学与生活进行更好的连接，实现数学与生活相得益彰，让学生全面了解数学知识，更好地生活。例如在“认识10以内的数”的学习中，在课堂上老师给学生讲解1至10这几个数字怎么写？在课下让学生从生活中找取与这些数字相似的生活实物，通过与生活相连，能够更好地让学生记忆10以内的数的写法，同时也架起了生活与数学之间的桥梁，有利于提升教学效果。再如，在“10以内的加法和减法”的学习中，老师让学生搜集生活中的具体事例，并且编写成简单的数学题目，这样既能够让学生深入社会实践，深刻理解记忆知识，也能够在体验中，更加深刻学习数学知识，同时也能够提升学生的综合能力。

三、结语

将生活融入数学课堂，让学生掌握数学知识，以生活为前提，让数学知识融入生活、回归生活，引导学生回归实践。老师应该顺应时代发展的潮流，通过生活化教学，架起实践与日常教学之间的桥梁，让生活与数学深度整合，让实践与知识深度融合，在强化生活化教学的过程中，引领学生高效发展。

【参考文献】

[1]郑绍玉.教学生活化课堂互动化———浅析小学数学教学模式创新研究[J].考试周刊，2020（95）：89-90.

[2]邢震.让生活化教学模式走进小学数学课堂[J].学周刊，2020（35）：137-138.

[3]严复武.生活化教学在小学数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：74.