蒙愿馥

【摘要】在小学教学阶段，英语作为一门独立语言对于小学生来说比较陌生，因此，教师的首要任务是激发他们学习英语的兴趣。那么如何使学生更容易接受一门新的语言，并且对英语保持长久的新鲜感，就需要教师根据学生自身发展特点，灵活改变教学方式，创设和谐趣味的英语课堂。用学生喜欢的方式调动他们的学习积极性与主动性，同时也让我们的课堂氛围变得焕然一新，真正做到让“趣味教学”的这一方法贯穿于整个英语教学过程中，让学生体会到学习英语的乐趣。基于此，文章简要就趣味教学法在小学英语课堂的有效应用策略进行分析，以供参考。

【关键词】趣味教学法;小学英语;英语教学

引言：

小学阶段是学生奠定英语知识基础的关键阶段，需要教师在英语教学过程中结合学生的学习特点，以富有趣味性的教学方式引导学生，以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率[1]。但是，现阶段的小学英语教学还存在不少问题，如教学模式陈旧、学生兴趣不高、教师素养不高等，严重制约了教学质量的提升。

一、在小学英语课堂上应用趣味教学法的意义

首先，趣味教学法符合小学生的学习特点，能够有效激发小学生的学习兴趣。其次，趣味教学法能够有效凸显小学生的主体地位，有利于培养其自主学习能力和创新、创造能力[2]。最后，在趣味教学法下，教师调整、革新教学理念和教学模式，不仅能够提升自身教学素养，还能促进课堂教学效率和质量的整体提升。

二、在小学英语课堂上应用趣味教学法的策略

1.教学和游戏相结合，营造课堂轻松氛围

小学阶段是学生智力发展的关键时期，所以益智游戏的推广在小学英语课堂中必不可少[3]。教师要善于结合教学目标，挖掘益智游戏在英语教学中的独特优势，使趣味性自然过渡到知识性，通过游戏营造轻松愉快的课堂氛围，解决学生学习和玩的矛盾心理。

例如，在学习“ In class Period 1 Story time”这一课时，教师在教授词组过程中，可以运用幻灯片展览的方式，大屏幕上出现图片与词组，教师引导学生之间开展“看图传话”游戏。首先以小组的形式展开竞争比赛，每个小组开头成员随机抽取一个图片，根据图片内容给下一位同学做出相应动作，接着第二位同学再根据自己的理解把动作复述给第三位同学，直到小组最后一个成员，根据复述的内容猜出答案并且用英语表达出来。 最后看看哪组学生传得又快又准，并且要对表现优异的小组进行表扬，这样对学生记忆词组、分辨词组有着极大的好处，有利于加强学生对本节课所学词组的掌握。

2.创设趣味教学情境

信息技术的高速发展不仅改变了人们的生活方式，还改变了当前的教学模式，其中多媒体教学、微课教学等无不让课堂教学变得更加生动、形象且富有趣味性。因此，在趣味教学中，教师要积极利用信息技术手段创设趣味教学情境，让学生在情境中有效锻炼英语综合能力[4]。

例如，在教学How much？时，课前，教师可以通过网络收集一些符合教学内容且具有趣味性的视频来制作微课。课上，富有趣味性的微课视频能够显著激发学生的学习兴趣。在学生集中学习注意力、提高学习兴趣后，教师要引导学生认真倾听视频中的聊天台词及英文发音，让学生进行模仿和练习。在学生进行模仿练习的过程中，教师还可以组织学生相互进行发音纠正或学习。这样不但能够提高学生的英语听力，还能纠正学生的口语發音，从而显著提升教学质量。除此以外，在这样富有趣味性的教学情境中，学生能够深入体会到英语学习的乐趣，提高英语学习兴趣，在之后的英语课堂上表现得更加积极。

3.设计英语游戏活动

英语游戏活动可以有效地辅助教学，有助于提高教学效果。例如，教学“Road safety”的过程中，可以结合本节课的单词设计游戏活动。像在“过河”的游戏中，可利用某App展开教学——每轮需要一人参加，画面中会出现一只青蛙，河流的表面漂浮着许多荷叶，每个荷叶上写有一个英文词汇，只有在全部输入正确的情况下，青蛙才会自动跳到荷叶上;若能再输入一个正确单词，青蛙又会跳到下一片荷叶上，直到跳到对岸为止;若未在规定时间内跳到对岸，则更换其他学生继续游戏。教学“What do they do？”的过程中，可以结合整个单元的短语设计游戏活动，如在“填补短语”的游戏中，提供一些不完整的短语，如“______English（教英语）”，每名学生仅能填补一个短语，通过举手争抢机会，若答对一次，会获得新的填补机会，反之由其他学生填补。

4.利用差异化方法教学

在英语课程中实施差异化教学，一方面能够针对学生制订不同的教学策略;另一方面能够运用不同的评价激励学生，使其更有积极性。例如，教学“Drawing in the park”的过程中，由于导入阶段提出的问题较为简单，可以多向后进生提问，如“What can you see？”，令其说出自己看到的内容，随后可以用“Good！”等评价，使其备受鼓舞。在阅读课文故事的时候，可以提出难度较高的问题，如“Can he draw them well？”“What can he draw well？”“What can’t he draw well？”，鼓励学生从文章中找出答案，最后进行评价。另外，在评价学生时，不能一味地鼓励，应当配合纠错评价语言，令学生能够正视自己的错误，在改错中提升自己。

结束语

开展趣味教学法是践行素质教育的重要途径，提高学生英语语言表达能力与实践水平也是我们作为教师的基本任务与教学目标。在英语教育教学活动中，让学生通过趣味教学法这一环节，由表及里，层层递进，逐渐激发学生学习英语的热情。总之，英语这门学科作为一种语言的传播与象征，小学英语教师不仅是教会学生如何运用英语进行语言表达，还要引导学生追随新时代发展浪潮，将趣味教学法贯彻到英语教学的过程中，不断提升课堂教学质量，推动英语的发展与进步。

参考文献：

[1]保长梅.浅谈趣味教学法在小学英语课堂中的应用[J].求知导刊，2020（37）：34-35.

[2]薛玮.对核心素养下小学英语趣味教学法的研究[J].中华少年，2020（19）：36-37.

[3]张亚玲.趣味教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2020（02）：234.

[4]柳珊.小学低年级英语趣味教学法实践策略[J].英语画刊（高级版），2019（32）：86-87.