欧丽莎

摘要：科学思维是科学素养的重要组成部分，小学阶段正是科学思维培养的启蒙阶段。在教学中渗透归纳推理、演绎推理等思维方法进行单元教学设计，可以帮助学生建构更具系统性的知识结构，有利于学生的深度学习。本文通过“遗传与变异”的单元教学设计，对在小学科学教学中培养学生的科学思维进行探索。

关键词：科学思维;单元教学设计;小学科学

科学素养是如今科学教育的中心概念，对科学素养的概念界定也在不断发展变化。过去的科学素养强调知识和信息，在如今的信息时代背景下，愈发强调思考和创新。美国科学促进会出版的研究报告界定的科学素养就包括：运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题，强调科学思维的培养。

科学思维可以分为逻辑思维和非逻辑思维两大领域，在逻辑思维领域，归纳推理、演绎推理等思维方法在中小学课程教学中也有所体现，教师可以有针对性地进行教学设计，以此呈现科学思维过程并培养学生的科学思维能力。

单元教学设计是以专题为单位进行的教学设计，不受课时和教科书的限制和束缚，防止了学生习得知识的割裂，。单元教学设计中的知识内容能够承上启下、融会贯通，更适合培养学生的科学思维，如归纳、类比等思维。本文选择“遗传与变异”这一单元进行教学设计，探讨培养学生科学思维能力的单元教学设计。

一、学情分析

学情分析在教学设计前期至关重要，可以从学习者和教学内容两个方面进行分析。……