索鸿洋

摘要：随着教育事业的不断发展，关于数学这一科目的教学，教师越来越重视让学生进行合作探究学习，在合作探究学习这一过程中，教师不仅能够看到学生哪一方面存在的不足，哪一方面有优点，通过小组合作和小组交流学生能够在合作中共同学习数学知识，共同探究数学知识，因此，本文就高中数学教学中进行合作探究模式的学习展开讨论，在讨论过程中，教师要思考其中数学教学存在的问题，并要提出相应的解决策略来推动学生学习。

关键词：高中数学;合作探究式;学习模式

正文

在进行高中合作探究式学习中，教师要注意到的就是，哪些数学问题需要学生进行合作探究学习，哪些问题不需要，除此之外，教师也应该在学生进行交流的过程中提醒学生注意什么问题，通过思考这些问题，教师要提出更好地教学方式，根据自身的教学经验来更好地传授学生数学知识。

一、高中数学合作探究学习中存在的问题

1.1过于形式化，忽略了真正合作学习的目的

教师让学生进行合作探究，教师首先应该为学生明确他们进行合作探究学习的目的，他们应该在合作学习中弄懂什么问题，解决什么问题，这样的合作探究学习才是有效的，然而教师在学生学习数学的过程中，随便抛给学生一个话题或者一个问题，让学生进行交流，这就提现教师并没有真正理解到合作探究学习的真正含义，而是将合作探究学习作为学习数学知识的一个附属品，这对学生的学习来说是非常不利的，因此教师要真正理解合作探究学习的目的，并且让学生在这个过程中不断受益。

1.2教师进行小组安排不够合理，对学生之间的互动环节难以掌握

让学生进行探究合作学习必定要将学生分为不同的小组，分小组也是一个需要被重视的过程，有的教师再分小组的时候，将学习成绩好的学生分为一组，将学习成绩差的学生分为一组，这种分小组的方法是不正确的，除此之外，教师在让学生进行小组合作的过程中，对于学生的互动环节很难进行掌握，比如，留给学生进行讨论的时间是五到十分钟，但是教师很难进行把握，可能会超过这个时间段，同时，教师在进行数学授课之前没有进行充分的准备和备课，这对学生的学习都是有影响的，因此，教师要更好的为学生安排小组合作，更好地掌握学生的互动环节。

二、关于高中数学合作探究式学习模式的教学探讨

2.1将小组合作学习落实到学生的数学课堂中，明确学习目标

根据上文提到的问题，教师应该明白的就是小组合作并不是数学课堂的附属品，以及进行小组合作学习的重要性，并且教师在此过程中要思考的問题就是如何更好地将小组合作探究学习落实的学生的数学课堂中，让学生能够在此过程中受益。因此，教师让学生进行合作学习之前，教师可以让学生讨论的问题直接讲给学生，如果学生在规定的时间内将教师不值得任务完成了，教师可以为学生布置下一个学习目标，让学生能够在理解数学知识的基础上掌握数学知识，进而能够自己解决数学知识，这才是重要的，除此之外，教师也可以让小组之间进行知识竞赛，在这竞赛的过程中，考验的不仅仅是学生小组合作的团结力，同时考验的也是学生的知识储备的问题，因此，教师要为学生设计更好地教学方式和教学技巧，让学生能够在高中阶段对数学产生浓厚的学习兴趣。

例如，在学习人教版高中数学教材中的《直线与方程》时，教师就可以针对此问题让学生进行合作探究，让学生探究的学习目标就是有几种方法能够求出直线的方程，并且利用每个方法的条件是什么，在探究这一问题的过程中，学生不仅能够更好地掌握关于直线的问题，同时学生也能够利用这种数学思维，来学习下一张关于圆的问题，因此，正确的合作探究学习能够更大程度上提升学生的学习成绩。

2.2合理地为学生安排小组，更好地掌握学生学习的互动环节

教师将小组安排的够好，学生才能够在小组合作学习中受益，因此，教师在分小组这一方面需要下功夫，教师在进行为学生安排小组的时候，应该顾全大局，从班级的整体学习情况进行考虑，为了让每个学生受益，教师应该将学习成绩好的学习和成绩差的学习分到一起，让学习成绩好的学生能够带领学习成绩差的学生学习，同时教师也应该让每个小组中有活跃的人，这样整个小组合作探究学习的氛围才能够被带动起来，除此之外，教师也要更好的把我学生的互动环节，让学生能够在规定的时间内将大部分学习目标完成，这样进行小组合作探究学习的学习效率才能够提升。

例如，在学习高中人教版数学中的《导数及其应用》时，教师可以让学生思考为什么有的式子需要进行二次求导，为什么有的式子求导一次就可以了，学生在思考导数问题的过程中教师要让学生能够思考到更深的层次，让学生能够在教师规定的时间内完成任务。

结束语

综上所述，在进行小组合作探究学习中最为重要的一点就是教师要学会引导学生学习，让学生的思考能够跟随着教师的引导进入更深层次的思考。

参考文献

[1]马永才.高中数学合作探究式学习模式的教学探讨[J].智力，2021（15）： 109-110.

[2]蔡学勇.高中数学合作探究式学习模式的教学探讨[J].智力，2021（04）： 121-122.