朱晨燕

内容摘要：高职院校文学课程教学的重要性不容忽视，在现阶段同样也面临着更高要求，为了较好优化提升高职院校文学课程教学效果，必然需要针对传统教学方案进行不断创新优化，避免文学课程教学流于形式。文章以高职院校文学课程教学作为研究对象，首先分析了当前文学课程教学基本状况，然后又明确了高职院校文学课程教学方案创新的具体要求，最后探讨了如何基于高职院校文学课程教学方案进行创新，以供参考。

关键词：高职院校 文学课程 教学方案 创新

在现阶段高职院校教育教学改革发展中，因为高职学生培养面临着更高要求，为了促使高职学生可以在毕业后具备良好的社会适应性，往往需要注重培养高职学生的综合素质，避免仅仅关注于理论知识的培养。文学课程作为高职院校教育中不容忽视的重要课程，同样也应该基于这一新要求进行不断创新，针对传统文学课程教学方案进行深入研究，分析明确其中存在的问题和缺陷，进而也就可以采取相匹配的策略进行创新完善，确保文学课程可以在高职院校学生培养方面发挥出更强作用价值。

一.高职院校文学课程教学现状

1.重理论，轻实践。在高职院校文学课程教育教学中，当前教学方案中表现出来的首要问题就是高度关注理论知识讲解，忽视了实践教学的必要性，进而也就难以形成良好的学生培养效果。现阶段很多高职院校文学课程教师仅仅关注于文学相关理论知识的传授，要求学生被动接受相关知识点，力求形成准确记忆效果，然后再按照传统考试方案，检查学生对于这些文学理论知识的记忆状况。该文学课程教学方案虽然能够在一定程度上丰富学生的文学知识储备，促使其掌握和了解更多文学相关知识点，但是作用也仅仅如此，无法对于高职学生的成长成才发挥积极作用，尤其是缺乏实践层面的探讨和思考，学生未来对于社会及其相关岗位的适应力明显不足。虽然现阶段一些教师也意识到了应该引入一些实践课程教学内容，但是却并没有较为适宜合理的教学手段，难以将实践教学内容恰当融入原有教学方案，有待于深入探究。

2.课程体系不合理。高职院校文学课程教学方案在现阶段存在的问题还表现在课程体系上，因为对于教学目标不够明确，相应课程体系设置必然也就存在着较为明显的混乱特点，教学目的不清晰，最终影响教育教学效果。比如当前很多高职院校文学课程教学体系都是直接拿来高校相关课程使用，并没有能够较好结合高职院校自身特点以及学生实际状况进行优化设置，如此也就必然会影响到高职院校文学课程教学实效性，形式化现象同样也比较明显。另外，在高职院校文学课程教学中引入高校课程体系后，时间方面也存在不适应问题，高校四年课程体系很难在高职三年中完全應用，随意进行舍弃也会影响到高职学生学习效果。

3.教学方式滞后。高职院校文学课程教学方案存在的问题还表现在教学方式上，因为教育教学方式较为滞后，很多教师都沿用传统的课程教学手段，学生在课堂中处于明显的被动地位，仅仅是接收教师讲解的相关知识点，如此也就必然会影响到最终学习效果，对于自身综合素质的培养不利。虽然现阶段很多高职院校都引入了多媒体教学方法，但是教师方面的应用却并不是特别理想，很多教师都没有能够针对多媒体技术的应用进行深入探索和钻研，仅仅是按照拿来主义，借用现成的课件予以课程讲解，如此也就很难形成理想的优化运用效果，甚至会引起学生的方案。另外，文学课程教学中也没有能够围绕着一些新型以及比较高效的教育教学方法进行创新应用，课堂教学比较枯燥，也不能够适应于生源质量并不高的高职院校教育教学特点，最终难以呈现出文学课程教学价值。

二.高职院校文学课程教学方案创新要求

1.以学生为主体。在高职院校文学课程教学方案创新中，学生应该作为首要关注对象，教师应该确定学生的教学主体地位，让学生在文学课程教学参与中表现出更强的积极性和主动性，以此更好规避学生被动应付带来的严重教学隐患和制约因素。基于此，未来高职院校文学课程教学应该努力转变原有教师和学生的关系，努力让学生成为课堂主角，教师仅仅在教育教学过程中发挥必要引导和辅助作用。这也就需要教师能够转变自身教育理念，对于传统填鸭式教学模式具备清晰认知，了解该模式的应用缺陷和隐患，进而也就必然可以采取更为适宜合理的方式，构建新型以学生为主体的文学课程教学方案，为后续教育教学活动创造理想条件。

2.注重培养学生综合素质。高职院校文学课程教学方案创新往往还需要明确教学目的，要求教育教学活动的开展能够有助于培养学生的综合素质，以此作为重要教学着眼点，最终促使各项教学方式应用以及教学活动设置，符合学生成长成才诉求，避免出现较为严重的教学形式化问题。基于此，教师应该充分分析高职院校文学课程教学所能够具备的教育教学价值，除了关注于文学课程直接相关联的语文学科素养外，往往还需要重点围绕着学生道德教育、审美能力培养以及交际能力培养进行综合分析，以便促使相应文学课程教学方案的应用符合学生这些方面成长的要求，最终促使学生成为社会发展所需要的人才。

3.契合高职院校教育特点。高职院校文学课程教学方案创新还需要表现出较强的针对性，要求教育教学活动可以契合高职院校教育特点，对于高职学生同样也能够具备较强适应性，进而才能够保障相应教育教学活动有意义，避免影响最终教学效果。基于此，无论是从文学课程教学内容选择，还是从具体教学方法选用上，都需要教师能够充分考虑高职院校特点以及学生特点，避免出现较为明显的生搬硬套现象，要求高职学生可以在文学课程教学活动开展中表现出较高的积极性和融入性，相应教育教学难度较为适宜合理，可以让学生有所得。比如教师应该充分明确文学课程在高职院校和大学的差异，进而也就可以对其进行必要调整和处理，适当降低文学课程教学难度，解决学生在面临较高难度的教学任务时出现的明显畏难情绪。

三.高职院校文学课程教学方案创新措施

1.转变教学理念。高职院校文学课程教学方案创新首先需要从理念入手，教师以及其他相关教育工作者应该对于当前新形势下的高职院校文学课程教学具备新的认识，充分了解到转变教学理念的必要性，进而结合上述新要求和基本原则，实现自身教育教学活动的优化开展，切实解决滞后教学理念带来的严重隐患。在高职院校文学课程教学理念的转变中，清晰认识到实践教学的重要性极为必要，这也是高职院校自身教学特点的基本要求，教师只有能够充分认识到实践教学和理论教学同等重要，甚至实践教学更为重要，进而才能够在未来教育教学活动开展中高度关注实践性，促使学生可以在学习后具备更强实际效益，有助于推动自身优化发展。这也就需要教师能够在向学生讲解和分享优秀文学作品的基础上，还应该着眼于学生各方面素质和能力进行培养，促使其在文学课程学习后具备理想的实用性，避免仅仅将教学目光放在课堂教学中。

2.完善课程体系。高职院校文学课程教学方案的创新还需要重点关注课程体系，教师应该重点围绕着教育教学要求以及目标进行综合分析，力求准确掌握课程体系的设置诉求，进而有针对性地进行文学课程教学内容的安排，避免出现随意化现象。基于此，针对当前高职院校文学课程教学中过度依赖大学课程体系的现象应该予以深入分析，了解该现象的问题和缺陷，进而才能够采取相匹配的策略予以优化处理，结合这些文学课程体系内容进行适应性调整，促使其符合高职院校教学特点以及高职学生学习能力。比如针对大学文学课程体系中难度相对较大，或者是理论性相对较强的内容，教师应该予以及时剔除，避免自寻烦恼。在此基础上，教师还应该积极引入一些和高职院校相关联的文学素材和内容，以便更好优化最终教学成效。

3.创新教学方法。高职院校文学课程教学方案创新还需要具体表现在教学方法上，教学方法的创新直接决定着最终教学效果，教师应该逐步规避传统滞后课堂教学模式，积极引入先进适宜的新方法和新技术。比如高職院校文学课程教学过程中应该高度关注多媒体素材的灵活运用，在教师获取到相对丰富的多媒体资源后，应该结合自身教学目标以及高职学生的实际特点，予以恰当修改和调整，促使相应高职学生可以对文学课程更感兴趣，进而也就可以有效优化后续教学效果，解决学生参与度不高带来的问题，同时让学生在学习中取得更多收获。另外，高职院校文学课程教学方法创新还需要灵活运用情境教学法以及项目教学法等新方法，借助于这些新方法来更好调动学生积极性，让学生成为教学主体的同时，培养其多项能力和素质。

在现阶段高职院校文学课程教育教学中，传统教学模式的应用表现出了明显问题和隐患，往往很难形成理想教学效果，甚至会引起学生抵触。这也就需要教师能够积极转变教学理念，进而不断完善文学课程教学体系，最后借助于新型教学方法，不断提升优化教学效果。

参考文献

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（作者单位：宿迁泽达职业技术学院综合基础部）