戴 妍，陈佳薇

(陕西师范大学，陕西西安 710062)

教师权威是诸多教育主体及要素通过在教育实践中的共同作用，从而使教师具备的一种使人信服的教育影响力量，它的存在及实现具有客观必然性。教师权威既是维系教育秩序的必要机制和有机环节，也是人类诸多教育实践活动的内在要求。我国教师权威的演进历程与不同社会文明形态下的生产方式相适应，其演进逻辑与社会生产力、生产关系发展在逻辑上具有一致性。当前，国内外经济、政治、文化、科技等教育系统内外因素的诸多变化，使我国教师权威面临认同失衡、话语乏力、信任消解等多重危机。本文拟在分析我国教师权威与不同社会文明形态间关系的基础上阐述其演进历程及逻辑，厘清当前教师权威的危机表征，以期再塑教师权威的历史价值与时代意义，彰显教师权威在我国教育事业发展中的重要地位。

一、我国教师权威的演进历程

我国教师权威受制于社会生产力与生产方式的发展状况，它在不同时期呈现出不同的内涵、特质与属性。

(一)权力型教师权威居于主导

在农业文明时期，人们虽长期受到自然的束缚，但他们所使用的铁器、铜器等农耕工具日益先进与丰富，这有效提高了当时的农业生产力。基于此，农业剩余产品不断积累，体力与脑力劳动日渐分离，社会关系主要表现为人与人之间的等级依附关系。在这一时期，我国教育逐渐脱离生产劳动并……