大学职前教师发展的日本模式及其启示

2021-06-29孙立会

教师教育研究 2021年3期

孙立会，朱雅

(天津大学教育学院，天津 300350)

高教大计，本科为本。习近平总书记谈到人才培养关键在教师，教师队伍素质直接决定大学办学的能力和水平。[1]一流本科人才培养需要一流教师支撑。职前培养是教师发展链条中的起始端，为教师发展奠定坚实基础的同时也是大学高水平教学质量的关键。但现实中的大学师资队伍建设遭遇瓶颈，师资引进阶段学历光环与科学研究能力遮掩了教师的教学素养，能教的资格是隐藏其背后的“缄默”属性，其相关资料表明入职后的教师90%没有专门化的教育培训或教学经历。[2]同时，大学教师的入职培训略显形式化与简单化，未能保证教师较好承担起教学任务。经过简单培训上岗的教师职业生涯中面临科研压力、繁琐的事务性工作，较少有时间研究、揣摩教学，这对学生、教师或对大学而言都是一种长期损失。因此，转变大学教师发展的视角，从大学教师的职业源头抓起，面向欲成为大学教师的人进行“职前”培养不失为一项明智之举。日本大学职前教师发展(Pre-Faculty Development，简称Pre-FD)模式即对有意向或有资格成为大学教师的人，从研究生教育阶段开始进行长期培养，使未来以大学教师为职业取向的学生尽早形成一名合格教师所具备的“磁场”。