王 莹，李太平

(华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉 430074)

随着我国剧烈的社会变迁和技术革新，各行各业的劳动过程、劳动方式等发生着变化，教师的劳动过程也烙上了时代的印迹，出现一些新的特点和趋势。但当前，学界对于教师劳动的研究集中在理论层面，对教育实践中教师劳动缺少关注。西方的劳动过程理论为理解中国劳动关系和劳资冲突现状提供了有力的分析框架，[1]尤其对教师劳动过程中的技术性弱化具有借鉴价值。里德从劳动过程理论出发分析教育，强调要了解教育和教学职业所经历的转变，我们应该专注于原因，而不是结果。[2]因而，本研究通过对K小学为时3个月的田野调查，试图呈现当下小学教师的劳动现状，并在现状描述基础上透视小学教师面临的教师劳动的新特点和悖论。这有助于我们加深对于教师这一群体以及他们所面临的专业化困境的理解。

一、普罗化：教师劳动过程中的技术弱化

劳动是人类社会最普遍的经济现象。马克思对劳动过程进行了经典的经济学分析，他认为劳动过程是劳动者利用生产资料改变劳动对象、生产使用价值的过程，从而使过程隐藏在生产的产品中，人的劳动则与劳动对象结合生产出劳动产品。[3]随着大工业生产的发展，控制不确定因素成为提升劳动生产率的要求，因而不断精细化的管理旨在加强对劳动者的劳动控制。

爱德华兹认为，劳动控制的方式有两种，分别为技术控制和科层控制。……