郑益乐，周 晔，史文秀

(1.广西师范大学教育学部，广西桂林 541004；2.西北师范大学教育学院，甘肃兰州 730070；3.宝鸡大学教育学院，陕西宝鸡 721013)

一、引言

西部连片特困地区(以下简称“西部片区”)是典型的老、少、边、山、穷地区，经济发展水平滞后，人力资本严重匮乏，常规扶贫手段难以在短期内奏效。[1]“万丈高楼从地起”，学前教育作为“人之初”的教育，是为孩子打好“人生底色”的教育阶段，[2]也是教育反贫困的历史起点。而普惠性民办幼儿园(以下简称“普惠性民办园”)所具有的面向大众、质优、价廉的特性，有力回应了人民群众“入园难”“入园贵”的关切期待，[3]对西部片区广大人民群众具有强烈的吸引力。

教师是教育扶贫的先行者，西部片区的特殊域情彰显了普惠性民办园教师队伍建设的独特价值。一方面，加强教师队伍建设，提升西部片区幼儿教师的整体保教质量水平，有助于打破“教育阻隔”樊篱，使所有儿童“共享同一片蓝天”，“帮助每个儿童实现自己作为人的全部潜能的权利”；[4]另一方面，加强教师队伍建设，有助于发挥教育的“扶正固本”作用，更好地濡染和培育孩子的文化基因，改善其文化涵养与思维习惯，使孩子在未来更广阔的人生舞台上，更加公平地参与社会生产与获取报酬，从而斩断贫困的累积循环因果链条，以实现“不贫困生活的自由”。[5]

通过对中国知网的检索，我们发现有关“普惠性民办园教师队伍建设”研究成果集中出现在2017年之后，在研究内容上主要聚焦于教师薪酬待遇、工作环境、人际关系、流动与离职等生存状况方面，[6-9]这为进一步的研究工作提供了必要的借鉴与参考。……