王汉林

(江汉大学智能制造学院，湖北 武汉 430056)

1 实验教学的重要性

在本科教学中，实验教学作为很关键的组成部分之一，十分强调理论与实践之间的紧密联系[1]。通过实验课程学习，学生便可以逐步增强动手以及问题分析、解决等方面的能力，进而还能形成创新意识、探究思维。在本科有关金属材料学之类的专业中，均以金属材料与热处理为一门基础课。其中的课程学习任务主要就是立足金属材料的推广与应用，分析热处理整个工艺过程的理论与金属材料成分、结构和性能关系等。通过实验课的设立，则有助于学生在实践探索中，逐步熟练掌握热处理金属材料的基础理论知识，并掌握实践操作步骤。

2 金属材料及热处理课程当前的实验教学问题

2.1 实验相似度高

考虑到实验材料相对较少的情况，以往在热处理实验中，均基于同种材料，来展开小组实验[2]。加之实验器材也十分有限，所以各组学生自主设置的保温时长、热处理温度等实验参数大致一样。这么一来，实验课程就无甚差别，很难得出实验参数具体影响实验结果的情况。最后出具的实验报告也几乎一样，严重背离了实验教学深化探究的初衷。久而久之，学生在课堂学习中，也变得不够积极。

2.2 材料类别局限

经由专业本质角度上看，在金属材料与热处理中，主要就是基于热处理技术，来优化、改善金属原材料的基础性能[3]。其中的对象主要就是低中高碳钢等，按原材料成分、各项性能，规划可行的热处理技术。……