何承斌

（安庆师范大学法学院, 安徽 安庆 246011）

“课程思政”是指把立德树人作为教育的根本任务，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育元素，融入课堂教学环节，实现教书和育人有机统一。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上要求坚持把立德树人作为课堂教学的中心环节，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，形成协同效应，实现全程育人、全方位育人。[1]2017年12月，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出，要积极推动“课程思政”教学改革，切实提升“课程思政”的育人成效。知识产权法作为培养高质量知识产权人才的重要课程，在教学实践中应当重视专业知识与德育知识同向同行，使学生成为具有扎实的专业知识和业务素养、德智体美劳全面发展的知识产权专业人才。这不仅是适应国家教育政策的要求，更是高校教学质量提升的重要途径。

一、知识产权法“课程思政”教学改革的困境

（一）“课程思政”理念不够重视

思想决定行动。在知识产权法课程思政教学过程中，一方面，受到“教育器物化”的影响，有些知识产权法教师认为思想政治教育由思政专业教师开展，自己只需要做好专业知识的传授即可，从而在理论研究和教学实践中过于强调课程的专业特性，忽视“育智”与“育德”的内在联系。另一方面，还有部分教师虽然认同知识产权法课程思政教学改革的价值，但是认为知识产权法同其他部门法如宪……