文 刘淑唯

随着课程游戏化改革进程的不断推进，我园努力构建以幼儿生活兴趣为基点、以自主探究为重点、以积极个性培育为核心的项目活动课程。项目活动强调每一个幼儿都是天生的探索家，教师要善于捕捉幼儿的探索欲望和学习兴趣，实现师幼在活动中互促共生。本文基于幼儿生活、兴趣需要，从主题来源、内容选择、实施策略三方面，谈谈我园项目活动的实践与思考。

一、我们的理念——基于生活教育视角

项目活动主题的选择来源于幼儿的兴趣需要、幼儿的生活，是项目活动课程的逻辑起点。陶行知先生说过：“生活需要什么，我们就教什么。”对此，我园基于幼儿的关注点和兴趣点，尝试从幼儿的日常生活发展需要、情绪情感发展需要、热点话题交流需要等三类项目活动入手，和幼儿一起体验经历、共同探索、获得新知。

（一）关注幼儿日常生活发展需要

生活即教育、即课程，学会生活是幼儿自主发展的内在需要。例如，我园中（四）班幼儿的午餐习惯较差。为此，教师开展了“向健康云表白”“光盘亮灯行动”项目活动，涵盖“挑食、偏食的坏处”“改善偏食、挑食的方法”“我制作的营养菜谱”等话题，用表征性的语言详细描述。幼儿每天中午吃完饭菜后，会兴奋地按下一盏小小的灯，逐渐改变了挑食、偏食的习惯。

（二）关注幼儿情绪情感发展需要

项目活动主题的选择要关注幼儿情绪情感发展的需要，促进幼儿与同伴、教师、家人进行情感交流和人际互动。……