文 张颖黎

课程审议是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并做出选择和决策的过程。课程审议源于20 世纪60 年代末，是美国课程专家施瓦布在课程改革中提出并衍生出的课程实施管理方式。这一概念深深影响着幼儿园课程建设工作，已成为幼儿园课程管理的基本形式。但是，概念在实施过程中还存在诸多问题，没有将课程审议的功能与价值充分发挥出来，需要教师对焦课程审议，找准问题靶向，提升幼儿园课程实施品质。本文通过一是溯源，寻找课程审议的关键核心：解决问题、对话决策、把握要素；二是对症，调整课程审议的实施策略，分别从审议方向、审议思路、审议主体、审议类型等方面阐述策略。

一、溯源，寻找课程审议的关键核心

通过研读课程审议发起人施瓦布对课程审议的理论，教师会发现他对课程审议的实施有三大关键核心。

（一）解决问题

课程审议是在课程开发实践过程中产生的，当课程开发过程中出现问题时，课程审议是解决问题的讨论现场。

施瓦布提出了“发现问题——讨论问题——达成共识、解决问题”的审议流程。虞永平教授也曾提出：“幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。”因此，教师要在课程实践课程中发现并梳理出清晰明确的问题，使其成为课程审议的重要抓手。

（二）对话决策

在施瓦布的课程审议流程中，讨论问题、达成共识是关键步骤。……