文 李爱萍

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学是幼儿成长与发展过程中的一种自身需要。儿童心理学家皮亚杰认为：“儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的。”幼儿建构的数学概念来源于幼儿主动参与的多种多样的活动过程。幼儿喜欢生活化、游戏化的活动，只有数学回归到幼儿的生活情景中，才能激起幼儿产生更大的学习兴趣。数学教学的价值取向已不再过度注重静态知识的传递，而是更注重从生活中感受和体验数学的实际意义，并尝试应用数学观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题。依据这一理念，教师让幼儿在生活中寻找数学，逐步形成数学感知和数学意识；在游戏中感知数学，感知数学的作用和趣味性；在生活和游戏中体验数学，体验到数学的重要性和意义；在生活中运用数学，在解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。

一、在生活中寻找数学

生活是丰富多彩的，在这丰富多彩中更是隐藏着大量的教育信息。幼儿仔细观察后会发现，幼儿的身旁有着无穷无尽的数学信息。幼儿是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，幼儿很早就开始按大小、颜色、形状、长短、高矮、粗细、软硬、空间位置和其他特征来区分物体，认识周围世界的基本结构与秩序。日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。……