文 陈桂英

加拿大学者培利诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中说：“一本图画书至少包含三种故事： 文字讲的故事、图画讲的故事、文图结合后所产生的故事。”绘本就是这样的绘画和语言相结合的图书。绘本是提升幼儿语文素养的首选之物。在绘本阅读的过程中，教师要引导幼儿借助想象走进绘本：看封面，猜想故事主题；读扉页，推理故事内容；串线索，梳理故事情节等。绘本阅读后，教师还可以引导幼儿续编故事，挖掘绘本的教育价值，鼓励、保护幼儿现有的想象力。

想象是一个锻炼思维的过程，是人类创新的源泉。幼儿思维定式较少，具体形象思维逐步出现、发展，抽象逻辑思维开始萌芽。绘本阅读，以充满想象力的图文为依托，更有助于培养幼儿的想象力。

一、看封面，猜想故事主题

优秀的绘本都配有精美的封面画图。教师要引导幼儿看绘本封面，猜想故事主题，调动幼儿的思维。教师采用这样的方法能够增强幼儿的阅读兴趣，激发幼儿对绘本的探索。例如,绘本《肚子好饿的毛毛虫》封面是一只可爱的毛毛虫。又瘦又饿的毛毛虫，从哪里来？饿了的毛毛虫会吃什么？它又会到哪儿去呢？幼儿根据封面，展开想象的翅膀，进入绘本阅读的意境中，更好地丰富了绘本阅读的内涵。

二、读扉页，推理故事内容

教师要活跃幼儿的逻辑性思维，尝试性地引导幼儿通过观察扉页图画，认识和辨析画面中事物的联系，进而推测故事情节的发展。例如，绘本《妈妈心·妈妈树》扉页图画，展示的是主人公小苹果挂着妈妈的心。……