文 张美娟

陶行知先生说过：“行是知之始，知是形所成。”他还提出“生活即教育”的教学理念，倡导“行知合一”。如何将这一理念应用于实践中，并于实际操作中践行“行知合一”的理念呢？在教学实践中，我们以“行知合一”理论为导向，在实践中进行探索，本文以班本课程《想上幼儿园的“南瓜”》为例加以阐述。

一、尊重儿童兴趣，知发现的目标

兴趣是个人力求接近、探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向，亦称‘爱好’，是个性倾向性的一种表现形式。兴趣在人的心理行为中具有重要作用。一个人对某事物感兴趣时，便对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃、情感深厚。对于幼儿来说，“南瓜”并不陌生，但幼儿并不一定感兴趣。基于儿童兴趣出发，引申的活动主题，才是有价值的课程活动。一次偶然的机会，一颗意外闯入的“南瓜”打开了幼儿新世界的大门。

一条结了瓜的南瓜藤攀过了墙，悄悄地落在了攀岩墙后的草地上，幼儿会发现吗？发现后又会有怎样的反应呢？

散步时，我带着幼儿去攀岩墙附近，故作惊讶地说：“咦？这里怎么有一条长长的藤？会是什么藤呢？”大家七嘴八舌。艾辰说：“会不会是西瓜的藤呀？”梓骞激动地说：“葫芦娃的！”我们顺着瓜藤往前走，幼儿又有新的发现。文杰说：“呀！花！”艾辰补充道：“是小黄花。”大家继续往前“顺藤摸瓜”。

突然，梓骞惊讶道：“找到了！我找到了！在这里！”幼儿拥挤到他身边。“这是什么瓜？不是葫芦娃呀！”伊伊自言自语。……