文 李瑞丽

适度的情绪兴奋会使人的身心处于最佳活动状态，能促进主体积极地行动，从而提高行为效率。情境化教学可以增进幼儿积极、健康的情感体验，激发幼儿探索的热情，使学习活动成为主动进行、快乐的事情。儿童心理学家皮亚杰曾说：“学习和发展是个体主动建构的过程。”幼儿学习语言正是通过这种可应答的积极的学习环境所得到的反馈，不断建构自己的知识经验，使得幼儿的语言系统不断发展和完善。

一、创设宽松愉悦的教学情境

幼儿思维方式以具体形象思维为主。因此，在幼儿语言教育中，教师应带来主观方面的体验，借助于与环境材料的互动，促进幼儿语言方面的发展。教师要为幼儿营造温馨的教育环境。无论是幼儿园的教学环境，还是班级的情感氛围，都应带给幼儿美好的体验。幼儿语言教育要以幼儿的兴趣和需要为出发点，教学材料应与教学内容相统一，调动幼儿的多种感官，符合幼儿的审美情趣。幼儿对色彩非常敏感，不同颜色的变化可以刺激幼儿大脑，增强有效注意力，如暖色调与冷色调相比，更有助于幼儿情感和审美情趣的发展。此外，幼儿相关作品的展示，能够促使幼儿与同伴、家长、教师之间的交流，提升幼儿的口语表达能力。幼儿在日常生活和游戏中获取丰富的语言素材，借助不同情境中对语言的模仿迁移，其语言表达能力就会有较快的发展。

二、语言教育渗透到幼儿的一日生活

在入园之前，幼儿已掌握一定的词汇和基本的语法和句法，到四五岁的时候，幼儿的语言越来越接近成人的语言模式。……