文 徐 蕾

幼儿是一个天生的创造者，在成长过程中都有表达自我的渴望，而美术区域正以其独特的魅力成为他们释放心灵、表达情感、自由创作的区域。在贯彻《3～6 岁儿童学习与发展指南》，推进课程游戏化进程中，教师基于儿童本位，从主动发展与游戏精神出发，让美术区域发出“幼儿自己的声音”，和幼儿一起向美生长。

一、生长中的美术区域环境

幼儿美术区域创设需要教师顺应幼儿需求，优化环境策略，实现促进幼儿发展的教育目的。

（一）美术区域环境的生长特质

环境的表现不只是“丰富”这一种声音，它需要因地因时，有自身的话语表达。教师通过对不同层次的适宜性环境材料上的探索，体现美术区域自然自主生长、好奇好玩好看的环境特质。

自然自主生长——教师在美术区域创设直观趣味的活动场景，突出游戏性，吸引幼儿的兴趣；将学习和规则隐含在材料中，材料是否有趣由幼儿的情绪、行动来决定；教师搜集多选的、可变的自然材料，展示深入的操作探索过程；教师用丰富的资源支持幼儿展开美术经验的积累，让幼儿在探索各类材料和工具中主动体验和发现美术的乐趣，同时构建有利于幼儿之间分享和合作的空间。

好奇好玩好看——美术活动区域的内容来自幼儿的生活和已有经验，但不能只是重复生活印象，必须注重美术领域与其他领域自然联系，让幼儿好奇地发现新鲜的内容，萌发创造美的热情，在玩乐中尝试表现新的体验。……