文 李 娜

地方传统游戏是地方传统文化极其重要的载体。幼儿处于学习模仿阶段，教师将地方传统游戏融入幼儿园课程，能够激发他们学习的兴趣，更好地保护和传承地方传统文化。

一、差异性策略

（一）年龄差异

大、中、小班幼儿虽然年龄各相差一岁左右，但他们的身心发展状况和需要完全不同。教师必须根据幼儿不同的年龄特点，科学地选择适宜的游戏内容、玩法和材料，促进幼儿的全面发展。

例如，小班幼儿肌肉发展未成熟，还不能完全控制自己的动作和力度，教师可以采用“情境引导型”和“平行参与型”的指导策略，选择“套圈”“ 跳格子”“拉大锯”等动作相对简单的地方传统游戏；中班幼儿的能力有了一定程度的提高，教师可以采用“情境引导型”和“材料暗示型”的指导策略，选择“贴烧饼”“独木桥”“剪窗花”等对手部精细动作有要求、运动量大或需要集体合作的地方传统游戏；大班幼儿的语言、思维、动作的能力处于学龄期的巅峰，教师可以采用“启发探索型”和“材料暗示型”的指导策略，选择“五子棋”“挑木棍”“摇花船”等各项挑战性相对较高的游戏内容。

（二）个体差异。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心。”教师要以幼儿为本，学会站在幼儿的角度进行观察、思考和理解，尊重幼儿的喜恶，用欣赏的眼光去发现幼儿身上的闪光点，成就动人的“惊喜一刻”。

一花一世界，每个幼儿都有自己的小宇宙。……