文 周永英

儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。游戏是一种自发的、不同寻常的行为，这种行为能让幼儿获得快乐，满足幼儿的需要和愿望,是促进幼儿心理发展的一种最好的活动形式。课程游戏化将教育因素与游戏形式最佳融合,实现了幼儿“玩中学,学中玩”，保护了幼儿的学习兴趣。在推进课程游戏化中，我们尊重幼儿兴趣，满足幼儿经验、认知等方面需求，不断支持幼儿的学习与发展。主要进行了以下三个方面的研究。

一、积极开展户外活动研究

传统的幼儿教育课程游戏化过于单一，容易让幼儿形成思维定式，不利于幼儿思维的激活。而游戏化的教学理念是幼儿教学中的核心思想，如果在实践教学中不能合理运用游戏进行教学活动,那么教学内容与目标将得不到全面体现,对幼儿智力的开发也会起着制约作用。

我们根据幼儿园的实际情况，充分利用现有空间，有效开拓户外空间，让每一块场地最大化地发挥潜在的活动价值。我们对现有场地进行了改造，将室内与室外活动进行有效连接、融合，满足不同年龄段幼儿的不同发展需求。我们从场地安排、区域划分、功能设想、材料准备、计划预想等多方面，重新规划幼儿园户外游戏区域，设置了运动区、建构区、玩沙区、娃娃家、野战区、美术区、交通区、中型大型玩具区、表演区等区域。户外游戏内容较以前更为丰富，更具挑战，更有特色。户外游戏区域的规划、材料投放等，尽量站在幼儿的角度，方便幼儿自主选择游戏场地、材料、伙伴，自由创编游戏玩法。……