王右文 张 艳

1 引 言

知识经济革命改变了人们的消费结构，教育消费已成为一个家庭培养孩子的必要支出。目前，我国居民教育消费支出迅速膨胀并呈现出愈演愈烈的趋势和非理性消费行为特征。张文俊和窦学诚（2010）［1］认为中国农村家庭收入提高跟不上教育收费的增长，它们之间存在着不平衡的发展趋势。高等教育消费支出扩大效应已经引起了居民消费内部层面的互相挤占（丁小浩和翁秋怡，2015［2］；续继和宗庆庆，2016［3］）。与经典消费生命周期理论相悖的是中国农村家庭教育消费支出呈现出一定程度的过渡性扩张行为；与消费不确定性等价命题相反的是中国农村家庭人力资本投资出现了一定程度的盲目性（贺洋和臧旭恒，2016［4］）。中国农民家庭消费支出异质性失效根源在于农村父母对孩子教育的功利性心理期望（杨真和张倩，2019［5］）。家长心理期望是指家长对自己孩子未来学业成绩及行为推演，是建立在家长对孩子学业现状了解基础上的期待与愿望（王右文和张艳，2020［6］；方超和黄斌，2020［7］；刘保中，2020［8］）。随着文化越高的人越富、越重视教育越人才辈出等理念不断深入农村群体行为逻辑之中，教育投入成为大多数农村家庭实现追赶城镇家庭的唯一途径（丁亚东和薛海平，2020［9］；李江一和李涵，2016［10］），导致即使在支付能力有限条件下依然形成强烈教育消费支出意愿。冯春阳（2017）［11］认为通过接受教育获得的人力资本提升具有一定的增值空间，可以为持有者带来更多劳动报酬等收益。……