梁春飞，梁喜献，柳 菁，杨舒敏

一、引言

中国已做出“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”的战略部署，重点鼓励地方本科院校向“应用技术型”大学转型[1]，推动“应用技术型”专业发展，确保高校培养出真正服务于经济社会发展的高素质应用技术型人才。我国的城镇化进程在未来的二三十年内将以一个较快的速度发展，城镇园林绿地、森林公园、风景名胜区、各类开发区、旧城改造、大型楼宇、城乡基础设施建设等工程日趋增加，园林绿化面积大幅度增加[2]，对从事风景园林规划设计、工程施工和管理类工作的应用型本科人才需求非常迫切。风景园林是一个实践性极强的应用型理工科专业[3]，毕业设计是广西大学行健文理学院风景园林本科教育最后和最重要的一门综合性实践课程，对学生的专业综合应用能力、创新实践能力和就业创业能力的培养至关重要。高校风景园林专业毕业设计课程应该以应用型人才培养为导向，更新教学体系、创新教学方法、深化教学改革、调整教学目标，提高学生的设计实践能力、创新创造能力和综合应用能力，培养满足社会、企业和行业发展需要的风景园林人才。

“工作室”一词最早源于包豪斯艺术创作领域的“作坊”，1919年德国包豪斯学院创造的工作室教学是世界上最早的“工作室”项目制教学形式[4-5]。“工作室”项目制教学是指以工作室和具体实践项目为依托，以专业教师和企业技术骨干为师资，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，利用学校和企业的优势资源，由教师带领学生承接和完成工程设计项目，在工作室项目实践中教授理论知识和实践技能，将“产、学、研”融为一体的教学模式[6-7]。……